提高学生书写能力途径的探索

刘伟唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

提高学生书写能力途径的探索

刘伟
唐山市曹妃甸临港商务区实验学校

本文探讨了学生在书写上存在的问题、造成这种现象的原因、提高小学生书写能力的途径三个问题。

学生书写；问题；提高能力；途径

一、小学生书写存在的问题

1.整体脏、乱、差

当下，学生智力开发越来越早，知识贮备呈大幅增长趋势，但是，学生的书写却越来越差，整体脏、乱、差。打开学生的作业本和练习册，你会发现到处是涂改的痕迹，涂改液、改正纸、改正带随处可见，每一页都显得斑驳陆离，让人感觉不舒服极了。再看学生的字体，要么大的在格内“顶天立地”，甚至跳出边框的限制，侵占不属于自己的空间；要么小的比绿豆大不了多少，根本无法看清字的结构和笔画；要么字和字之间没有距离，一个挨一个，一个挤一个，短短的一行竟能写40字有余，有的字的笔画甚至伸到另一个字内。因此，打开小学生的作业本，有百分之五十学生的书写可以用“惨不忍睹”来形容。这种情况和课标要求的“能正确工整地书写汉字”相悖，严重影响了学生语文素质的提高。

2.字体不工整、不规范

在校学生中，很大一部分学生的字体不工整、不规范，不能做到横平竖直。有的学生写字整体的斜；有的学生写的字很长，但字的结构很不合理；有的学生写的字的“横”全是斜的，而且所有笔画都不到位，整个字看上去畏手畏脚；还有学生的字，喜欢带着钩，无论是撇还是捺，都向上挑；还有的学生写字“偷工减料”，竖弯钩，直接写成捺，“见”和“贝”字部分；还有学生写的字似乎总想分家，各部分不像一个整体；还有部分学生的字，根本无法辨认。这种种现象都造成学生书写字体不工整、不美观，不符合语文教学的基本要求。

3.笔顺错误

笔顺错误，是学生书写中存在的另一个大问题。学生不按汉字的笔顺书写，经常先写四边、后写中间，留出的空间过小，中间部分要么死命挤在一起，要么超出四边的限制，导致书写不规范。还有学生懒省事，对“弓”、“口”“己”之类，应该分几笔写完的字，他们一笔写下来，导致字形不工整、外形难看。

二、造成这种现象的原因

1.教师的忽视是最大原因

现在小学从教人员中80很多，许多教师自己的书写就很差。他们想当然地认为：今后随着科技的发展，无纸办公会成为趋势，传统的手写会退出文化领域，书写以不再重要，只要学生认识这个字，用的时候从手机、电脑上很容易就能查到。部分教师以自身为标杆：我的书写也不好，也没什么大影响。教师的忽视、放纵，导致学生的书写水平大幅度下降。

2.教师的忽视导致学生的不重视

学生的行为在一定程度上受教师要求的影响。教师的忽视、降低标准，会给学生一个错觉：只要我知道这个字如何写、能写对就行了，至于书写是否规范，是否工整漂亮并不影响我的考试成绩。于是学生不将书写作为一项学习内容，潦草、任意涂改、字或大或小、不按格写、一行开头就是逗号或句号，甚至不知道留出上下、左右的页边距，都成为小学生书写中常见的问题。

3.作业量过大也是导致学生书写差的一个原因

虽然“素质教育”的口号喊了数年，但是大部分学校还是挂着“素质教育”的羊头，卖“应试教育”的狗肉。于是，大题量的反复训练就成为提高学生成绩必不可少的手段。许多小学生不但课内教学容量大，中午、晚上都有大量的家庭作业。大量的作业加剧了学生的厌烦心理，学生将写作业看成繁重的任务。尤其是学生急着去玩、困得想睡的时候，那种书写水平可想而知。

三、提高小学生书写能力途径

1.教师强化自身素质，为学生做好表率

小学生对教师的崇拜不亚于粉丝对偶像的崇拜，往往会不自己觉模仿教师的写字姿势、书写习惯以及字的形状。教师的书写对学生的书写有深远的影响，因此，教师要从自身做起，强化自身素质，提高书写能力，为学生做好表率。

（1）练好三笔字

毛笔字、钢笔字、粉笔字是语文教师传统的基本功，但是近年来对教师这项基本功的强化日渐弱化，导致大量青年教师的书写日益下降。无论科学技术如何发展，书写作为一项基能力，尤其是教师这个特殊职业显得尤为重要。教师要站在提升自身素质、加强职业技能的高度看待三笔字。毛笔字虽然不是工作内容的要求，但是练好毛笔字对提高钢笔字、粉笔字的书写水平，有极大的帮助。钢笔字、粉笔字作为教师工作必要的工具，教师要以字帖为范本练习规范的小楷，以自己标准的书写去潜移默化影响学生。

（2）板书力求工整美观

板书是教学活动的重要部分，教师不但要将其作为教学内容的一部分来看待，还要将其作为常规的书写教学。教师不但要将每个字书写的工整，符合小学生年龄特点，而且要养成一边写一遍讲解的习惯，比如，字要大小适中，字的结构、字的写法、笔顺，板书的布局、美观等。将教师的板书过程作为向学生演示书写的过程，力求每节课的板书都做到整洁、合理、美观，为学生的书写树立一个模仿的榜样。

2.注重书写教学，将其作为教学内容的一部分

小学生如一张白纸，教师的教学如绘画，教师的要求在一定程度上会对学生的一生产生深远的影响。教师在语文教学中，要重视书写教学，将其作为学习内容的重要组成部分。比如，从一年级开始要求学生用田字格，培养学生对字的结构的感觉，加强对书写规范的要求；要求学生书写一定按照各自的下线为准，字在同一水平线上，并保持一定的字距；对于字体过大或过小的学生一定要及时纠正。另外，要培养学生全神贯注的书写习惯，尽量避免出错，一旦出错了要轻轻擦，防止涂抹的一片黑或者出现破洞，影响整体的美观。从小学开始培养学生拒绝改正液和改正纸之类，促使学生一次写好，去掉写字时的随意性。

3.从一年级开始强化笔顺

生字教学时小学语文教学的重要内容，教师不但要从字的音、形、义三方面对生字进行全面的讲解，还要细致到笔画，要求学生对学习的每个生字，不但能准确读音、了解其大意、能够组三个以上的词语，还要能准确地说出有哪些笔画组成，先写那个笔画，笔画的顺序是什么，然后要求学生按笔顺工整地写出来。如果发现学生有笔顺不正确的必须马上给予纠正，要求学生按正确的笔顺再写一遍。比如，有的学生在“弓”、“湾”这些字时，会将“弓”一笔写下来，这的笔顺错误会导致学生写出的字歪歪扭扭，教师要马上制止，并向全班示范其正确的笔顺和写法。

4.作业量适中，减轻学生的心理负担

过大的作业量也是导致小学生书写差的一个重要原因。教师要求时落实素质教育，减轻学生的课业负担。小学低年级的学生尽可能不布置家庭作业，给高年级学生布置家庭作业要适量，不要超过半小时，让学生在轻松的心境下去写作业，让学生有足够的时间去注意书写，也有良好的心情将书写作为一项重要内容去看待。