六结合法提高小学低年级写话训练的效果

刘亮亮

【摘要】在写话训练的过程中，我们要想方设法打好这一根基，我们要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，为他们以后的写作打下坚实的基础。

【关键词】写话训练；小学低年级；六结合法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写话训练是小学低年级语文教学的内容之一。《小学语文课程標准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。因此，小学低年级虽然不设作文训练课，但要进行写作基本功的训练。写话训练是写作起步训练的主要途径，有效地指导低年级学生进行说话与写话训练，不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的思维想象能力，而且还能加强学生的思维训练能力，从而发展学生的智力。那么，如何进行低年级的写话训练呢？如何提高小学低年级学生写话训练的水平呢？在多年的低年级教学实践中，我们不妨尝试用六结合法，指导并提高低年级学生写话训练。

一、先说后写，说写结合

说是写的前提，写是说的书面表达。写话是最初步的写作训练，一般要从低年级就开始训练。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言表达能力，提高儿童观察能力，发展儿童思维能力，促进儿童智力的发展，而且能为今后的写作训练打下坚实的基础。要想写出规范的语言，必须以完整的语言表达为前提，这就要求我们在语文教学中不能忽视学生的“说”，剥夺儿童“说”的权利。“说”能为“写”打下良好的基础，继而提高儿童的写作欲望。在教学中，我们要尽可能地做到：说中有写，先说后写，说写结合。

小学语文教材每单元都有“口语交际”的设置，口语交际是低年级语文教材的重要特色。教学时，我们要充分的利用“口语交际”这一园地，创造条件，搭建平台，先让学生进行“说”的训练，让学生先充分的表达自己的意见，然后由说到写，选择适合的内容写下来。如口语交际《这样做不好》一课中，教材根据“口语交际”内容的需要，设置有两幅插图。第一幅插图画面上是几个男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅插图画面上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。教学时，我们可以先让学生认真观察画面内容，了解图意。然后，我们要引导学生说出画面中的人、事、时、物，并进而说一说为什么这样做不好？应该怎样去劝说他们？在学生口头能表达的基础上，引导学生把自己所说的内容用笔写下来或记下来，实现由说到写的过渡，从而完成写话训练。

二、先演后练，演写结合

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有些课文的教学，我们可以让学生参与形象的创造过程，引导学生进入角色，真切体会课文的角色和形象，深刻体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，我们可以因势利导，趁势引导学生进行写话训练。如寓言故事《坐井观天》的教学，我们在引导学生赏析完文质兼美的课文内容后，可以这样设置疑问：小朋友，如果有一天小青蛙跳出井口，看到外面的世界后，它会说些什么呢？小鸟和小青蛙之间又会说些什么呢？然后，我们借机让学生分别扮演课文里的角色（小鸟和小青蛙），按照文中描述的场景进行表演，并让学生仿照文中的丽词秀句边说边演，然后自然而然地引导学生进行写话训练。这样既发挥了学生的想象力，训练了学生的口语交际能力，又引导学生写出了自己的真实感受，较好地完成写话训练。

三、先画后写，画写结合

画画对于低年级小学生来说，既有基础又有趣味，容易抓住事物特点，直观事物特征。教学时，我们要引导学生用自己的语言表达出所画画面的内容及画面的意思，用画画的乐趣消除写话训练的枯燥。坚持训练，长此以往，就能使画画与写话相得益彰，实现由画到写的过渡与飞跃。《画太阳》一课的教学，我们可以这样设计教学过程：首先，我们引导学生充分理解课文内容，然后让学生用手中的彩笔画一画自己心目中的太阳，再引导学生摘取课文中的词句，给画面配上一两句或一段文字，对自己的画作进行描述和解说。这样先画后写，既巩固了所学课文的知识，又训练了学生的写话能力，一举两得，何乐而不为？

四、先字词后句段，字词句结合

小学低年级语文教学主要是以字、词积累为主。教学时，我们要紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生日积月累并日渐丰富的词语，及时进行写话训练。教材里的课文是一块进行写话训练的沃土，是学生学习写作极好的范文。我们要充分借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的“梯子”，激发学生写话的积极性，实现写话教学的目的。学习“花”这个生字时，我们可以先让学生结合生活实际练习开火车组词，然后根据学生所组词语，进行扩词成句训练。如学生组成的词语：桃花、小花、花朵、鲜花……我选取其中的一个词语，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。比如选取“花朵”这个词语，我们可以逐步设问：花朵在哪里？这是怎样的花朵？这是在什么时间？什么地方？……一连串的设问，引导学生在回答问话的过程中，从花朵的颜色、数量、形状、特征等方面进行口头描述，然后引导学生将这些句子按照一定的顺序连接起来，从而实现连词成句，进而实现连句成段的写话训练。这样引导训练，学生就会很轻松的写出完整的一段话，实现连字组词到连词成句，再到连句成段的飞跃和提升。

五、先生活体验，后写话训练，生活体验与写话训练相结合

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以，兴趣是最直接的学习动力。小学低年级的写话教学，我们要积极为学生创设一种情境，引导学生走进生活，体验生活，激发兴趣，让学生有话可说，有话可写。如果我们让学生整天待在教室里，教师只重视字词的认识与积累，学生势必兴趣乏味，心生厌倦。长此以往的结果是抑制了学生写话训练的兴趣与视野的闭塞，导致写话训练内容的空洞和单调。因此，我们应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地引导学生走进生活，体验生活。秋天到了，我们可以带着学生在校园里寻找秋天的景色，捕捉秋天的特有事物，并引导学生口头描述自己看到和感受到的秋天，并用手中的笔写下来；同样，春天来了，我们可以带着学生在校园、小路边、野外去寻找春天。让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把自己看到的、听到的和感受到的春天写下来。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写实景、写真事的意识，提高学生写话的水平和能力。

六、先写后评，评写结合

在写话教学中，我们要注意及时对学生的写话进行总结讲评，鼓励学生的点滴进步，指出写话过程中的不足。学生在刚开始写话训练中，会遇到很多困难。我们要结合学生写话训练的实际，适时地进行讲评，理出优劣好坏，评出佳作秀句。当他们有点滴进步时，我们要及时进行表扬鼓励，扬起学生写话训练的信心与风帆，让他们看到写话训练的美好前景；同时，我们也要适时地引导学生找出写话中存在的不足，特别是一些容易忽视的问题，并进行耐心的指导，不致他们在写话训练中走入歧途。这样持之以恒的评写结合，对低年级的写话训练当会是有益的指导和提高。

总之，小学低年级写话训练是整个写作教学最基本的环节。所以，在写话训练的过程中，我们要想方设法打好这一根基，我们要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，为他们以后的写作打下坚实的基础。

（编辑：龙贤东）