新课标视角下高中数学教学的实践探索

代欣

摘 要：数学课程是高中的重要基础课程，以其独特的学科特点使数学素质教育构成了学校素质教育的重要组成部分。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，对数学素质教育进行尝试，创新教学方式，能够有效地促进学生整体素质的提高，教学效果也将获得提升。

关键词：素质教育；高中数学；实践；探索

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0087-02

数学课程的教学目标是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。在确定数学素质教育内容时，要充分体现“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的”，挖掘数学素质教育的内涵与外延，使其能够促进学生德、智、体、美各方面全面发展。本文首先对素质教育的核心和关键进行了阐述，然后讨论了高中数学教师面临的挑战，最后给出了对策。

一、素质教育的核心与关键

（一）素质教育的核心

“思维能力”为核心的智力素质，是素质教育的核心。作为高中数学教师，要针对高中生思维发展特点，从感性认识入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察操作中进行分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象和概括。在教学时，有意搜集一些常见的，学生易犯而又意识不到的错误的解法，找出原因，克服思维定势，这样可起到深化思维的作用。而通过分析错误及原因，有助于学生对方程解法的理解和运用，这样不仅使学生掌握了知识，而且受到严格的思维训练，培养了学生的思维能力。

（二）素质教育的关键

作为数学教师在传授知识的同时还要指导学生学数学，培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生学习的能力，这是素质教育的关键。在教育教学工作中，应结合学生的实际情况和教学实际，不断进行探索和研究，指导学生多动脑，多动手，在动中求思，引导他们进行观察，诱导其进行积极的思考，鼓励质疑，深化理解。

二、素质教育视角下高中数学教师面临的挑战

（一）教学理念需要进行及时转变

教学观念的转变包含理论与实践两个层面。教学理念的转变在理论上容易实现，但在实践中用新的理论指导实践，并在实践中检验新的理论正确与否，可是一个不易实现的过程。目前，在我国很多地方还存在急功近利的教学环境，在应试教育的背景下，教师要放弃自己多年熟悉的教学方式，另辟新路，去探索新东西，实践新的教学理念。在这种情况下，很多教师会放弃新的尝试，重新回到自己熟悉的教学方式老路上。

（二）应该掌握和运用现代信息技术

素质教育要求数学教师不仅要懂得现代信息技术的基本原理，熟练操作计算机，还要思考如何将信息技术与数学知识有机整合。目前数学教学课件的内容和形式缺乏统一，教师设计和制作水平参差不齐，如何将教学内容呈现方式、学生学习方式、教学思想和师生互动方式与信息技术融合在一起，使信息技术成为学生认识、探究和解决数学问题的工具，这是摆在数学教师面前的又一课题。

（三）对教学效果进行科学评价

素质教育要求在教师培养学生的“思维能力”“解决实际问题能力”“创新精神和实践能力”“学习数学的兴趣与习惯”形成的同时，还要注意对学生个体数学的情感、态度、价值观的培养，而这些又不易在升学考试中直接考查，一般是通过设计一些题型来考查。另外，对教学效果评价指标单一，以书本知识为核心，以考试评价为主要形式，用考试所得分数衡量教学效果，这种做法助长了应试教育，教师们不能把精力放在发展学生的能力上，而是放在题海战术上。目前有些教师非常担心学生的考试成绩，担心社会、学生家长对学校教学质量的评价。

三、对高中数学教学进行素质教育的认识与实践

（一）转变教育教学观念

高中数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，也要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融入教学。在教学中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，讓每个学生都参与到教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等得到开发，学生的素质在主体作用发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。

（二）提升教师素质

首先，教师要有过硬的思想政治素质，忠诚于教育事业，具有高度的事业心和责任感，豁达大度、与人为善，而且这种精神要持之以恒，贯穿在整个教育过程中；其次，教师还要有优秀的管理素质，教师是班级的管理者，必须了解本班学生的特点，掌握班级工作的客观规律，根据学生的身心发展特点，科学安排对学生的教育和培养的内容，明确对学生引导和提高的方向；第三，过硬的教育教学素质是必不可少的，教育教学能力是教师最基本、也是最重要的素质体现。如果教师有高超的教学艺术，学生觉得上课是一种享受，那么，就为教学奠定了基础。

（三）寻求数学知识与素质教育的最佳结合点

为了实现这一点，素质教育在高中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（1）注重辩证唯物主义教育。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能让学生领悟数学知识的内在联系；（2）心理素质的教育。数学教学要培养学生浓厚的学习兴趣，注意对学生意志品质的培养和训练，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格；（3）培养学生数学的应用能力和建立数学模型的能力；（4）注重数学思想方法的教学，充分挖掘由数学基础知识反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生成为数学的主人。

在授课的环节，学生提出的课堂问题有可能偏离主题，问题涉及的面可能比较广，在这时，教师要善于及时做好宏观调控，及时引导，教师的引导要具有较强的针对性，由易到难，深入浅出，给每个学生都要留出思考的空间，都能在数学课堂上学有所得，学有所悟。数学教师在授课上对于学生解决过的问题，要善于及时归纳和总结，例如，这节课我们一共解决了哪些问题，用到了哪些解决问题的方法，生成了哪些新的观点，学生的哪些能力得到了提升等，都需要我们数学教师给学生及时总结。数学教师要具有现代的教育思维和民主思想，尊重学生的劳动果实，对于学生的讨论要以鼓励为主，学生得出的任何结论都要给予肯定，然后给予评价和科学的指导，促进每个学生都学有所获，即使对差生我们也要给予鼓励和肯定。

全面提升高中数学教学质量，实现学生的主体地位和学生的主动发展，这关系到改变旧的教育思想，是实施素质教育的基本思想。为此，需要注意对课堂教学和素质教育的认识与实践，全面提高学生素质、培养学生的能力，而这需要对课堂进行大的变革，需要广大教师深入研究，不断探索和实践。

参考文献：

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[4]刘芸，纪燕.论美育在当代素质教育中“中介”作用的凸显[J].潍坊教育学院学报，2010，（2）.endprint