论基于智能手机的移动学习在高校教学中的应用

王华轲

(安徽财经大学 工商管理学院，安徽 蚌埠 233000)

论基于智能手机的移动学习在高校教学中的应用

王华轲

(安徽财经大学 工商管理学院，安徽 蚌埠 233000)

大学生手机依赖严重影响着高校的教学秩序和效果。在高校教学中趋利避害、因势利导，有效应用基于智能手机的移动学习，使智能手机成为提高教学效果的助推器，有着重要的理论意义与实践价值。在高校教学中应用基于智能手机的移动学习可以从硬件建设、软件建设及移动学习理念、师生信息技术素养提升、政策与制度支持等方面着手。

智能手机；移动学习；高校教学

一、引言

随着社会的发展，手机已成为“第五媒体”并在高校学生中普及。花样翻新的智能手机由于功能的全面迎合了大学生群体的多样性需求，运营商针对大学生群体推出的各种网络套餐由于费用低廉等原因备受他们推崇，校园出现了为数众多的“手机控”、“低头族”和“拇指族”群体。大学生手机依赖现象破坏了课堂学习气氛、扰乱了课堂教学秩序、增加了课堂管理难度，严重影响了教学质量的有效提升。

2015年10月30日，学生上课低头刷屏, 浙江一高校女教师怒摔苹果手机。2016年3月10日，重庆理工大学为了使大学课堂上的“低头族”抬起头来认真听课，实行交手机“打卡”制度，学生上课前需把手机交出去，上课时间不准玩手机。

从实际效果和各方面的反馈来看，上述限制、围堵类措施的效果不甚理想。基于大学生手机依赖的事实，趋利避害、因势利导，积极探索在高校课堂教学过程中应用移动学习，使手机成为提高教学效果的助推器，成为当前许多高校教师和研究者关注的重点和教学改革的重要课题。

伴随着因特网带宽的扩充、无线网络的普及、智能手机的迅猛发展，伴随着微博和微信等社交平台的迅速发展，移动互联网浪潮席卷整个世界，在线学习的核心逐渐由PC端开始向手机端转移，移动互联网环境下的在线学习应该以基于便携式智能移动设备的移动学习为主，其中最主要的形式就是基于智能手机的移动学习。值得注意的是，在学校教育教学中引入移动学习技术，并不是要彻底摒弃传统课堂教学而重建一种全新的学习方式，学校教育的使命、移动学习的特点以及它对学习者学习兴趣和自觉性的超高要求，意味着移动学习不可能单独存在于学校教育中，只能是传统课堂教学的有益补充。移动学习虽然不能完全取代传统的教育培训形式,但是应用移动学习已是大势所趋，已经在教育培训领域成为共识。因此，在高校教育教学过程中应用手机移动学习，把高校课堂从“灌输”、“输入”模式转变为“研讨”模式，克服手机对课堂的干扰，化干扰为教与学的工具，是必要且可行的。这也契合当前国际教育界公认的有效教学原则，即着眼于学生的学习成果，又强调在课堂上营造一种支持性的氛围及学生对于学校教育、教师及其同学的积极态度，这与课堂教学有效程度最为相关。

二、基于智能手机的移动学习在高校教学中应用的现状及问题

(一)基于智能手机的移动学习在高校教学中应用的现状

目前已发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国手机网民规模达6.95亿，占网民总数的95.1%，智能手机在上网设备中逐渐占据主导地位。目前，智能手机的计算能力、存储能力和网络连接速度都已经满足了移动学习的需求。智能手机以其强大的功能优势和庞大的用户群体，正逐步取代传统个人计算机，成为大学生移动学习主要的理想终端。

据调查，智能手机在大学生群体中的普及率极高，有的高校已达到99%以上。[1]这为高校在教育教学中应用移动学习提供了便利。据调查，大学生经常利用手机进行学习的占57. 4%，偶尔利用手机进行学习的占32. 8%，说明大部分大学生都尝试过用手机进行学习，对基于智能手机的移动学习具有一定的需求。[2]

自教育部高教司于2001年12月对关于“移动教育”的理论与实践研究项目给予立项以来，在全国高等学校教育技术协作委员会的主持下，“移动教育”工程正在紧锣密鼓地开展。近年来，许多高校开通了无线校园网，学生可在校园内随时随地进行移动式学习，并免费享受无线网络为日常生活带来的便捷，开通了移动图书馆，将图书馆的服务拓展到手机等移动终端，研发了系列学生管理服务平台。

(二)基于智能手机的移动学习在高校教学中应用存在的问题

第一，虽然智能手机在高校学生中的普及率越来越高，配置也越来越先进，为师生信息化教与学提供了非常便利的条件，但是目前大部分教师和学生还没有充分利用好智能手机等移动终端设备的功能和优势，为教学和学习服务。

第二，虽然大学生群体利用智能手机开展移动学习的认可度和渴望度较高，但是通过深入访谈发现，还有很多教师没有认识到利用智能手机开展移动教学的价值，对其不够重视。

第三，虽然大学生群体利用智能手机开展移动学习的时间便利，方式多种多样，大部分学生也都能够认识到利用智能手机开展移动学习的价值，但是大多数学生的移动学习缺乏系统规划，学习内容碎片化，在学习过程中自控能力较差，缺乏教师指导监督。

第四，虽然大学生基于智能手机开展移动学习的平台和资源众多，但是真正适合他们需要的优秀校本移动学习资源较为缺乏，支持移动学习的硬件和软件费用较高。此外，智能手机耗电较快，续航能力较差，网速较慢等，这也是基于智能手机的移动学习应用于高校教学的瓶颈和关注焦点。

三、基于智能手机的移动学习的高校教学策略

(一)硬件建设

1．教学设备升级。教学可以配备高标准的电子白板或触控式液晶白板，其优点在于书写面积的无限性，教师上课时能够一直不断地板书，无需擦黑板，教学过程可保存为教学资源，下课后学生能够将教师的课堂板书拷贝，随时随地用移动设备复习。

2．校园宽带网络建设。高校校园网在访问内网、下载电子图书馆文献资料等方面的优势是非校园网所不能企及的，大学生群体对其关注程度大、期望高。另外，教师在进行课堂教学时也可以运用校园网播放视频等相关内容，丰富课堂。但目前国内大多数高校校园网建设状况不尽如人意，网速、相关设备的更新换代等方面存在较大问题，需要持续不断地加大投入，加强建设，激发大学生群体进行移动学习的热情与兴趣。

3．移动终端标准化。近年来，随着价格的持续大幅下降，智能手机在大学生群体中已经基本普及，但是不同品牌的手机在性能等方面的差异，对高校课堂教学应用移动学习的效果有较大的不利影响。因此，有条件的高校可以尝试为学生配备统一的移动电子设备，方便教师统一管理和同步学习指导。

4．校园无线网络覆盖。虽然近年来智能手机已在高校学生群体中普及化，但是作为手机“智能化”关键要素的网络流量，其费用当前还是相对偏高的，这是制约智能手机在高校教学中有效应用的一大障碍。解决这一难题的有效策略是具备条件的高校建设覆盖整个校区的无线网络，廉价或免费供师生在校使用。

5．教科书电子化。智能手机具备的移动、集成、便携等特点，为各高校开发电子化教科书提供了充分条件。电子化教科书的实现，不仅可以为高校教学节约成本，还有助于教科书内容的快速更新，保持电子化教科书的先进性。电子化教科书也较为适合当前高校开设的大量不购买教科书的选修课程。

(二)软件建设

1．大力开发微课程。在当前大型开放式网络课程盛行的背景下，各高校有必要顺应潮流，积极开展本校微课程建设，使大学生在广泛学习国内外名校公开课、了解各领域知识的同时，更多地结合本校情况，对自身专业进行深入学习。

2．充分利用短信息、QQ、微信、飞信和电子邮件等社交工具。短信息、QQ、微信、飞信和电子邮件等社交工具在高校教师群体和大学生群体中分别得到广泛应用，但在高校课堂上及课外师生间的互动交流中尚未得到普遍使用。教师若能利用好这些社交工具，将极大促进课堂教学效率的提高。通过社交工具，师生互动沟通增多，不仅能帮助大学生解决疑问，也可以让教师得到及时的反馈，加深师生感情，促进教学质量提升。

3．推进移动学习平台建设。各高校应顺应潮流，大力推进移动学习平台建设，可以开发诸如学生学籍和成绩查询系统、考试科目查询系统、交流讨论区、教学资源课件等模块，以及提供在手机上随时随地进行训练和实践的学习内容。这样可以在很大程度上提高大学生群体参与移动学习的积极性，较好地辅助课堂教学。

高校教师可以通过本校的移动学习平台向本校大学生发布各种与其学习任务关系密切的教学信息，包括指导性专业计划、作业安排、课程进度统计、考务安排、课程资料变动等。大学生可以畅享平台课程所需要的各种多媒体教学资源，包括课程大纲、课程实施方案、每节课详细的教学安排、课程考核材料、考试说明等。通过移动学习平台，大学生可以在课堂上自由交流讨论、课下积极参与教学评价，提高学习主动性，培养自学和研讨能力，真正成为课堂教学的参与者。

大学生能够使用本校的移动学习平台实现对所修课程相关资料的在线观看、收听或下载，可以对自己尚未透彻掌握的学习内容重复观看，认真揣摩。移动学习平台上的课程内容要在课堂教学内容的基础上加以归纳、补充和深化，为大学生在课余时间的复习和巩固提供便利。

高校移动学习平台还应该包括在线练习模块。该模块主要提供在线试题以供大学生测试练习，所有在线练习模块的题目都应附有答案，重点和难点题目还应附有详细的讲解，大学生可以根据自己的水平自主选择练习内容。

开发学习评价系统。该系统会通过大学生参与移动学习过程的数据，深入分析他们的知识掌握情况，挖掘他们的潜在学习兴趣，为他们及时推荐对继续学习有帮助的相关课程资料。

开发模拟实验系统，使大学生可以通过该平台开展模拟实验和练习，进一步强化实践训练，增强实践能力。

(三)其他配套措施

1.注重移动学习理念宣传。移动学习需要建立在学习者自主学习的基础上。大多数大学生对移动学习或多或少了解一些，但是对其在课堂教学中的应用了解较少，缺乏运用移动设备进行同步辅助学习的意识，因此在大学生群体中广泛开展移动学习理念的宣传是极为必要的。

各高校要注重移动学习理念的宣传与推广，推动越来越多的大学生参与到移动学习中。可在校园网、校园刊物等媒介上发布相关资讯，还可以在大学生群体中开展一系列相关活动，形成移动学习、终身学习的意识和氛围。

2．提升大学生开展移动学习的信息素养。随着时代的变迁及现代科学技术的迅猛发展，以智能手机为主的诸多移动学习设备功能众多、升级换代较快，需要一定的操作技巧。当前大学生群体中很大一部分对智能手机的使用仅仅局限于休闲娱乐，较少甚至从未使用手机开展较为正规、系统的学习活动。这种现状对大学生群体利用智能手机等移动学习设备进行移动学习的信息素养提出了较高要求。另外，大学生群体要充分认识自身的认知特征，充分认识大学学习与高中学习存在的巨大差别，要利用智能手机等移动设备不断地提升自身的自主学习与合作学习能力。

3．加强师资队伍建设。推进移动学习在高校课堂教学中的应用，还必须加强师资队伍建设。教师是课堂教学的主导者，不管现代信息技术如何发展，网络教育的形式如何演化，教师在教育教学中的主导作用都不会弱化乃至消失，反而需要不断强化。将来的教学对教师的要求越来越高，教师对学生的指导、启发、因材施教将更为重要，掌握并在教育教学过程中充分利用现代信息技术有助于提升教师的能力素养。教师在教育教学中的主导作用除了面对面讲授之外，将主要体现在培养和提高学生分析问题、解决问题的能力上。

从推动高校移动学习发展的角度来说，师资队伍建设应着重于发展教师的教育技术能力。教育技术能力的发展是教师专业发展的重要组成部分，对促进教师能力与素质的不断提升意义重大，对其在教育教学过程中应用好移动学习至关重要。教师要积极提高对现代信息技术的使用力度与敏感性。各高校也必须对教师提供相关的培训支持、资源支持、政策支持、校本培训支持等各种服务，以促进教师群体教育技术能力的不断提升与发展。

此外，处在移动互联网时代的教师还必须不断强化自身知识管理与知识更新。处于移动互联网时代的大学生虽然能够获取海量的信息，但是却有很多人在学习上处于“碎片化”的窘境。面对这种状况，教师的课堂授课如果依然停留在“信息灌输”层面，则不能满足大学生群体的学习需求，势必影响教育教学的质量。教师必须不断强化自身的知识管理及知识更新，学会利用翻转课堂，在课堂教学之前通过相关平台与设备把学习内容提前发送给学生，不仅提供一对一个别指导，还要适时组织集中答疑，将导学助学贯穿学生学习全过程；[3]在课堂上可以通过无线网络实现教学端和学习端的有效链接，实现“师-生、生-生”间的实时交互。

4．政策与制度支持。移动学习虽然代表了未来教育和学习领域的发展趋势，但是在高校教学中的应用还处于起步阶段，需要各级教育主管部门和高校管理者的大力扶持与引导。各级教育主管部门和各高校应高度重视，建立健全相关政策和制度，投入大量的人力、财力和物力，推进移动学习在高校教学中的应用。

[1]贾红军，徐博文，吕旭博.基于智能手机的大学生移动学习情况探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2017(2):83-87.

[2]卓 毅，李亚丽.基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究[J].西南师范大学学报(自然科学版)，2014(5):45-51.

[3]柳士彬.继续教育“立交桥”：框架与行动[J].教育研究，2016(8)：125-131.

The Research on the Application of Mobile Learning Based on Smart Phone in the College Teaching

WANG Hua-ke

(College of Business Administration, Anhui University of Finance and Econonics, Bengbu Anhui 233030, China)

“College student cell phone dependence” seriously influences the college teaching order and effect. The effective application of mobile learning based on smart phones in the teaching, has important theoretical significance and practical value. This activity mainly includes hardware construction, software construction and mobile learning concept publicity, teachers and students information technology literacy promotion, related policies and systems.

smart phone; mobile learning; college teaching

G434

： A

： 1008-6471 (2017) 03-0100-04

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.03.018

(责任编辑：王释云)

2017-06-11

2015年度安徽省省级质量工程项目 “人力资源管理专业综合改革试点”(编号：2015zy023)

王华轲(1976-)，男，山东临沂人，安徽财经大学工商管理学院讲师，主要研究方向为人力资源开发与管理。