民族地区高校思想道德修养与法律基础课程教学现状调查及对策——以和田师范专科学校为例

阿巴拜克热·买买提

(和田师范专科学校马克思主义学院，新疆 和田 848000)

《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治教育的重要组成部分，是当代大学生必修基础课程。思想道德修养与法律基础课程能够指导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生塑造基础的思想修养，帮助大学生掌握最基本的法律知识和常识，进而帮助学生成为一名合格的社会主义事业建设者。

目前，新疆各高校大力推进课程改革及师资队伍建设，努力推进思想政治教育课程，也取得了一定的成绩。然而，受教师综合素质，教学方法、课程内容以及学生本身等相关因素的影响，该门课程的教学效果还没有达到预期效果，存在一定的进步空间。

一、思想道德修养与法律基础课程教学现状

本文通过问卷调查的方式，对和田师范专科学校思想道德修养与法律基础课程教学现状进行了调查。本次问卷调查采取当场发放回收的形式，发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%。被调查学生民族成分有维吾尔族、汉族、回族等；被调查班级类型为汉族班的学生占40%，民汉合班36%，民族班24%；按专业分类：文科学生占53.3%，理工科学生占17.4%，特殊专业(体育、艺术类)学生占29.3%。因此，本次问卷调查结果有一定的全面性和代表性。

(一)师资队伍和课程安排情况调查结果

和田师范专科学校马克思学院承担本课程教学工作。从目前的师资队伍现状看，担任本课程教学教师有三人，专职教师两人，兼职教师一人，均有硕士研究生以上学历，获得讲师职称。课程针对全校一年级学生，设为思想政治理论必修课程，2015年被评为校级精品课程。该课程每学期18周，每周3学时，共54学时。

(二)学生对本课程相关问题的反映结果

在开设该课程的必要性问题上，调查问卷显示有99%的学生认为开设该课程是有必要的。可见，和田师范专科学校学生已经认识到该课程的重要性和必要性。关于通过该课程进行思想道德教育的可行性问题上，有90%的学生认为该课程有利于对学生进行思想道德教育，在塑造学生人格方面有一定的作用。但是，只有10.7%的学生对该课程非常感兴趣，有68%的学生感兴趣，另有21.3%的学生认为自己对该课程不太感兴趣。因此，本课程的思想教育功能有一定的加强、进步空间。课程内容和教学吸引力需要进一步提升。

教学内容吸引力方面，调查问卷显示，54.7%的学生对国际国内社会热点问题最感兴趣，24%的学生比较关心大学生就业方面的内容，其余学生认为理论知识及故事性内容比较有意思。另外，有97.3%的学生对自己的课堂表现非常满意，其余极少数学生觉得自己在课堂上的表现一般或者不满。

评价如何获得预期教学效果方面，调查问卷显示，有13.3%的学生认为让学生掌握课程基本内容才可以认为是有效的教学，有65.3%的学生认为让学生能够学以致用，教学才能有效，还有16%的学生认为能够让学生在学习过程中得到乐趣的教学才是有效的，另有5.4%的学生认为只要能学生在考试中取得好成绩的课程就是有效的。可见，和田师范专科学校学生对课程的有效性的理解存在一定的差异。

在实践教学方面，问卷显示，最受学生欢迎的实践方式是劳模进课堂、社会调查活动，其次是观看与课程内容相关的课程，再次是参观考察。

课程难度方面，调查问卷显示近50%的学生认为该课程有难度，40%的学生认为难度一般，10%学生认为该课程不难，容易掌握。虽然该课程实践性很强，很贴近学生实际和生活，但是由于学生基础参差不齐，教师教学水平和教学方法也有差异，因此造成了学生认为该课程难以理解的情况。

在评价和田师范专科学校思修课教师教学水平时，40%的学生认为老师们都很敬业，水平非常高，讲课很精彩，很有趣；将近10%的学生认为教师教学水平一般，教学方法单一、陈旧，不太适合大数据时代下的翻转课堂教学法的要求。另外，对课堂讨论的效果问题上，22.7%的学生认为，课堂上的讨论对自己掌握课程内容，深刻理解基本理论有很大的帮助；有70.7%的学生认为，课堂讨论对自己有一定的帮助，其余学生认为其效果不是很理想，需要进一步改进。因此，在今后的翻转课堂教学模式中，我们需要采用多种多样的课堂讨论方法，给学生提供表达自己的思想，吸取彼此的经验与智慧的机会，进一步提升课堂讨论参与度与有效性。

课堂出勤方面，虽然和田师范专科学校课堂教学管理很严，确保了绝大多数学生出勤率，但是，还有极少数学生存在以各种理由逃课、借故请假的现象。调查问卷反映，曾经逃过课的学生中有9.4%的有其他更重要的活动；24%的学生对改课程不感兴趣，不想上课；14.7%的学生认为该课程跟专业关系不大，因此利用该课堂时间学习更多的专业课；34.6%的学生由于自身纪律性不强，责任心不够，就放纵自己逃课。

本课程作用方面，调查问卷显示，80%以上的学生认为该课程在大学生了解社会，建立良好的人际关系，学会做人的道理和方法，创造人生价值，掌握基本的法律知识，用法、护法、懂法、尊法方面具有不可替代的作用。

二、思想道德修养与法律基础课程教学存在的问题

以上调查问卷数据显示，近几年和田师范专科学校在思想道德修养与法律基础课程教学工作中取得了一定的成效，但是课程教学质量、教学方法，教学师资的配备，业务素质，职称结构，课堂内容的吸引力，学生参与度等方面存在一些不足。其主要表现在以下几个方面：

(一)师资力量不够，教育教学能力有限

目前，和田师范专科学校担任本课程教学任务的三名教师都是工龄不到五年的年轻老师，他们的理论水平比较高，但理论联系实际方面有些不足，教学能力有限，一定程度上缺乏教学经验，教学方法不够丰富。该课程综合思想、道德、法律三个方面的知识，但是老师们术业有专攻，对非专业知识理论功底不深，掌握的知识缺乏必要的广度和深度：学过法律专业的对思想、道德部分的内容讲授不够透彻，法律相关部分讲得很多，很深。还有学过思政教育专业的老师，对法律问题解释不清，注重讲授思想和道德部分，法律部分一带而过。因此，本课程教学缺乏系统性和连贯性。

(二)教师过度重视教学工作，忽视知识更新和理论创新

由于和田师范专科学校思修课老师的教学任务比较重，教师少，学生较多，没有足够的时间和精力去更新自己的知识结构和知识储备，缺乏本课程内容相关的针对性研究。因此，教师只重视教书育人的环节，忽视科学研究，很少探讨本学科前沿问题，给学生教授的内容，大多数时候仅限于课本上的内容。这也是该课程无法全面提起学生兴趣的一个原因。

(三)课堂讨论缺乏活力，难以激发学生的兴趣

近几年和田师范专科学校开始对思政课教学方法进行改革，进行初步的翻转课堂，让学生充分发挥主体作用，通过课堂讨论把握课程内涵，提升自身素质，但是由于部分老师教学方法单一，对翻转课堂模式不顾熟悉，存在满堂课老师填鸭式的教学，学生只听不讲的现象。教师语言表达缺乏感染力、导致课堂气氛沉闷。因此，课堂缺乏吸引力，课堂讨论参与度不高，课堂像一潭死水，缺乏活力。

(四)实践教学环节的重视度不够，不能理论联系实际

根据教育部思政课教育教学的规定，本课程的实践教学环节学时不能少于总学时的三分之一。但是，由于和田师范专科学校地理位置和其他主客观原因，无法全面开展实践教学工作，提高课程的实践性、实效性。因此，本课程的实践育人方面的作用发挥的不到位。只重视理论教学，轻视实践教学的作用，这种现象就导致课堂吸引力不够，课堂效果不明显。

(五)思修课程考核方式单一，过度重视学生考试成绩及平时考勤

目前，和田师范专科学校思政课考核都采用闭卷考试的形式，教学评价采用期中、期末考试成绩加上学生的平时成绩，而平时成绩主要包括出勤率、课前回答问题情况、课堂表现、作业成绩等方面，若是学生平时不缺课，作业都交齐了，课堂上比较积极，则分数较高。这种评价模式难免单一、片面，甚至让学生误以为只要考试考好了，课堂上多发几次言，这门课就是有效的，自己就学到了真功夫。其实不然，学生的考试成绩中包括很多偶然因素，考试成绩只是反映学生知识掌握度的一个方面，无法达到综合评价的目标。

三、提升本课程教学质量的对策

(一)培养教师教学水，提高教学技能

教师师资方面，在已有的基础上，我们急需培养具有丰富的教学经验，综合的知识水平以及较高的教育教学水平的思修课教师。当然，我们所说的教学能力不仅仅是教师讲课、授课的能力，它还包括教师课堂的设计能力、与学生沟通的能力、使用现代教学手段的能力以及教学组织协调能力等很多方面。翻转课堂模式也要求我们注重各个教学环节，多组织学生讨论，适当使用多媒体、网络等工具。因此教师的组织能力对提高思修课的实践性、有效性有一定的帮助。

(二)发展启发式课堂，打造有效有趣课堂

思修课最主要功能之一就是培养学生独立思考，分析问题的能力。因此，在思修课教学过程中我们应当特别引导学生思考，并提高他们提出问题，分析问题及解决问题的能力。师生合作交流，把学生推到课堂主角的地位，解放学生的头脑和嘴巴，让他们敢于思考，敢于提问及敢于主动回答问题，打造出一个学生乐意参与，能够取得预期效果的思修课堂。

(三)提高课堂实践性，让课堂更贴近学生生活

理论与实践相结合是所有思想政治理论课程应该坚持的基本原则。因此，学校及老师配合，积极拓展校外教学渠道，让学生走向社会，走向司法机关，亲身体会道德在社会中的作用，法律的运行过程；劳模进课堂，民族团结模范进课堂等方式，加深学生对道德、法律社会作用的理解，更透彻的理解道德与法律的关系与区别。另外，教师在讲授道德与法律知识的过程中，可以多用案例的方式创设相关的情境，让学生模拟和体验当事人的态度，从而激发学生养成良好的思想道德与行为，这种方式也是一种有效的德育教学方法。

(四)考核多元，重重实效

思修课是德育课程，不应该以量化的考核方式衡量学生掌握度。以书本知识为核心的考核方式，没有达到本课的教学目的，应该更多地关注学生的精神世界和道德情操培养。

因此，思修课的考核方式应该符合素质教育的基本要求，采用多元化的考核方式，如将开卷考试、写论文、参与社会实践活动、课堂表现等方式有机结合，并充分考虑学生出勤、作业、学习态度等方面，得出一个比较合理、公平的综合成绩。

总之，在教学过程中我们应该始终坚持理论与实践相结合的原则，严格按照素质教育的要求，在教学内容、教学方法、考核制度等方面进行改革与创新，打造出与时俱进，有趣与有效相结合的优秀课堂。

[1] 刘洪波.《论思想道德修养与法律基础课程教学目的及其特征》，载沈阳农业大学学报(社会科学版)，2014年第1期1，69-71.

[2] 李泽虹.《高职“思想道德修养与法律基础”课程生活化的教学措施》，载《科教导刊》2016年6月中刊,69-70.

[3] 舒国兵.《高校思想道德修养与法律基础课程法学教育改革初探》，载《教育与职业》2012年第20期,121-122.