国际化视野下地方院校中外合作办学研究——以湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作办学为例

杨理诚，曹丽英，邓 奕，毛旷怡

(湖南工程学院 国际教育学院， 湖南 湘潭 411104)

国际化视野下地方院校中外合作办学研究
——以湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作办学为例

杨理诚，曹丽英，邓 奕，毛旷怡

(湖南工程学院 国际教育学院， 湖南 湘潭 411104)

地方院校基于自身学科专业优势和多年发展积淀，通过多途径多形式引进国外高校优质教育资源，以合作办学项目为载体推进相关专业改革。以湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作开办“4+0”模式的本科教育项目为例，通过引进专业模块化教学，实现了教育合作和人才培养目标。为确保地方院校中外合作办学顺利推进与实施，提出了合理的应对策略。

地方院校；合作模式；合作办学

国际化已逐渐成为现代高等教育发展的显著特征和必然选择，正引领高校改革和快速发展的方向。国内许多高校为提升竞争力，以中外合作办学项目为载体，积极探寻适合本校的合作办学模式，借鉴国外高校先进教育理念和人才培养模式，引进国外优质教育资源。地方院校作为我国高等教育不可或缺的一部分，在服务地方经济与社会发展中承担着重要和不可替代的作用。因此，在推进高等教育国际化进程中，地方院校应挖掘自身优势，积极引进与本校教学资源相匹配的国外优质教育资源，开展实质性的合作办学，进而推进本校其它专业的改革与发展，促进整体办学实力的提升。

一 中外合作办学有利于深化我国高等教育改革

中外合作办学作为我国高等教育走国际化发展之路的重要组成部分，在推进教育文化交流活动中扮演着重要的角色。涉及不同合作层次、形式和领域的办学模式已嵌入到我国高等教育体系的各个层面，并逐渐被学生、家长及社会认可和接纳。中外合作办学为我国高等教育深化改革提供了实际参考系，加速了高等教育走向国际化步伐，使其融入国际教育的大环境，助推了高等教育的改革与发展。中外合作办学经过近30年的探索与实践，引进国外优质教育资源，已培养了一大批具有扎实专业基础、具备国际竞争力的优秀人才，推动了我国高等教育水平的显著提升。

(一)中外合作办学能促进我国教学体制的改良，加快与国际并轨发展

基于合作办学，中外双方教师可就教学的诸多方面深入交流、探讨和互相学习。首先，在教育教学活动中，基于合作交流可将优质的海外教学资源引入国内高校，尤其是海外原版教材、课外网络学习资源、课外参考书、专业性期刊等，有利于拓宽国内教材和教学内容的选取范围。其次，在教学手段上，国外教师注重与时俱进和学以致用，利用开放的网络教学平台建立课件、案例、试题等的教学资源共享，这些可为中方教师和学生提供很好的学习和发展空间。再次，在课程评价中，国外教师注重学生思维能力的培养，学生课程评价指标多样化，期末成绩与平时成绩并重。平时成绩更多体现在案例分析、开放性问题的思考、论文写作及分组讨论等，这样会使学生更加注重平时的学习过程和方式，而避免学生对期末考试抱有投机心理。

(二)中外合作办学可改进学生培养模式，提升学生综合能力

首先，培养学生独立思考，批判质疑能力。课前，国外教师要求学生自己查阅相关资料，填充教学内容和框架。课上，学生是主角，以报告宣讲的形式给学生提供展示自我机会，大多采用启发式教学法，并融入探究性学习于整个课堂，鼓励学生大胆创新。这种方式极大地调动了学生的积极性、主动性、参与性，有助于培养学生独立思考与批判质疑能力，尤其是对于提升学生的原始创新能力有促进作用。

其次，培养学生解决实际问题的能力。国外教师不仅注重学生对知识的感性理解，同时注重追本溯源，往往把教学过程延伸到社会，起到了扩充教学内容和丰富教学方式的目的。教学过程中，实践活动明显增加、调查研究机会增多，而且教师会把社会问题带到课堂上和学生一起研讨，这样不仅可以让学生更透彻的理解社会，而且对于培养学生基于团队协作的方式解决实际问题的能力有很大助益。

(三)中外合作办学能促进课程设置与学科建设，使其更加规范化

通过中外合作办学的方式，有针对性地选择有一定影响力的国外大学进行合作，可以借鉴其合理的课程设置体系和学科建设方式，使国内院校同类专业课程设置和同研究领域学科建设方案的修订更趋合理化、系统化与规范化。另一方面，中外合作办学模式不仅可以优化学生的培养方案和培养体系，还可以使其在国内就能获得与国外同等先进的教育模式和享受国外优质教育资源。

(四)中外合作办学可增强我国教育的话语权，扩大影响力

通过在高等教育上开展国际交流，基于合作办学的方式，可以促进我国教育机构享受国外的学术科研资源。通过合作，借助外方院校，国内院校可以在国际学术中逐步确立自己的位置，促进学术成果的推广，提升我国教育的国际形象和话语权。

二 湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作办学分析

湖南工程学院有近70年办学历史，是硕士专业学位授权单位，自20世纪90年代未，先后与strathfield college，University of Canberra等多所高校开展合作办学专业，并与University of the West Scotland，University of Technology, Sydney等多所学校开展了形式多样的国际交流与合作，是同类高校中最早开展国际教育的高校之一，先后有200多位外籍专家来校任教讲学。目前在校学生700余人。

英国高地与群岛大学(University of the Highlands and Islands，以下简称UHI)是苏格兰著名公立高等学府，被中国留学基金委员会列入教育部与英国苏格兰政府“博士生教育及高教科研伙伴关系”院校，在新能源开发与利用、航空航天工程等诸多领域在英国乃至全球均处于领先地位，师资水平、办学条件和科研力量雄厚，其教育教学及研究实力在国际上享有较高声誉，特别是能源工程和潜水艇工程等专业，拥有数个世界级的科研中心。一大批专业的综合实力在英国高校中名列前茅，如：高山研究由诺贝尔奖得主Martin Price教授领衔，能源工程和潜水艇工程等项目研究在英国最近的The Research Assessment Exercise 评估中取得满分，也代表着该校学科研究实力已经达到领先水平。

湖南工程学院与英国高地与群岛大学(UHI)合作举办电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化本科专业教育项目，采取“4+0”的办学模式，项目是经湖南省教育厅审批、教育部审核批准，项目自批准之日起，双方高校严格依法依规开展办学，在合作办学项目的具体实施过程中，始终遵循规范合作办学项目管理、提高办学质量的理念，取得了较为明显的教学成果，实现了国际教育合作和人才培养的目标，首批36名学生未出国修完英方规定学分就已获UHI颁发的本科文凭，双方校长及项目所在地教育主管部门领导共同为项目内学生授予了学位。

(一)引进UHI优质教学资源

1.引进核心课程体系，整合优化课程。根据学以致用的原则，实现厚基础、宽口径的人才培养目标。在前两个学年阶段，主要引进的是UHI的语言课，第一学年从UHI引进英语基础课程。在UHI的建议下，第二学年为学生开设了双语课专业基础课程，特别是UHI提供了网络学习平台(VLE)，主要让学生接触本专业的专业词汇，以方便进入到第三学年的学习。学生第三年全部开设了UHI的课程，除了英语雅思的学习(听、说、读、写)以外，从UHI引入6个大模块(Module)专业课程(一个Module涵盖了多门课程内容)。共计从UHI引进7门英语课程、6个大模块Module专业课程，另有UHI建议开设的2门双语课程。

2.引进优秀师资，打造高水平教育队伍。每学期均开设了语言课，所有英语口语教师均由外籍教师担任。项目外方负责人每学期均来校对所开设的课程及教学质量进行监控，第三年从UHI引入的6个Module专业课程均由UHI的老师担任。湖南工程学院派遣了10余名专业课教师赴UHI进行为期半年的学习，回国后参与专业教学。

3.引进优质教学材料，满足教学需求。在教材使用上，注重能力目标培养，课程设置范围广，教材大多为目前西方国家的主流教材。本项目的语言课(每学期均开设综合英语以及雅思听、说、读、写课程)教材是由双方学校认可，并由外方学校推荐。UHI还提供了网络虚拟学习平台VLE，让学生学习本专业的英文专业资料，第三年从UHI引入的6个Module专业课程均由UHI提供英文原版教材，同时确保教材版本和国外同步更新，大部分教材都是由世界著名学者编著。教材选用的整体水平较高，较好地满足了项目教学需要。

(二)教学方式与国外专业教学无缝嫁接，实现有机融合

1.在教学中采用国外先进的教学理念、教学方法及教学手段，倡导group study的学习方式，要求学生完成Speech、Presentation、Report、Project、Research、Group Work之类的演讲、报告、小组作业、项目计划书等，培养和提高学生的英语演讲和表达能力、培养和提高学生查阅资料、综合分析、解决问题的能力和团队协作能力。

2.强化实践环节，注重能力培养。采取理论与实践互相贯通，理论为实践服务的理念，注重对项目内学生动手能力的培养。在合作本科项目四年教学过程中，一共安排了36周的实践教学环节，由于双方高校共同打造校内(外)实验、实习与实训基地，实践基地完善，保障了学生的实习和实践的顺利开展。

3.借助优越的英语教学环境，培养国际化复合人才。湖南工程学院为本科合作项目投入大量资金，形成了科学完善的英语学习环境。多门专业课和专业基础课均采用英文教材，基于模块化教学，课程之间的衔接度高，从而形成了耳濡目染的英语学习氛围。大量聘请合作学校教师和其它外籍教师来校授课，中方教师在外方教师授课期间全程参与听课，共同组织学生为其辅导答疑，课余时间还组织开展报告会、学术论坛、学术研讨和学术沙龙等多种专业延伸学习活动，促进了中外双方教师之间教学经验的深入交流，同时增进了双方的学术交流与合作。

(三)严抓教学管理，保证教育质量

1.采用全天候管理模式。严抓学生早晚自习与课堂教学等各环节。建立学生英语学习导师制，基于学生英语学习能力和基础，以5-8名学生为一小组，学校为每组配备一名英语教师对学生英语学习进行全程监督指导；基于电话、网络等形式适时与学生家长沟通交流，形成畅通和长效的沟通机制，及时反馈学生在校情况，取得社会与家长的支持与帮助。

2.建立完善的质量监督体系。合作办学项目教学管理纳入学校教学质量监督体系，教务处每学期采取不定期专项核查、期中检查以及每学年度指标考核的方式，依托学院则成立了由双方教师组成的督查组对项目的教学全过程进行监控，如开展对课堂教学、授课计划和教案、学生作业、毕业实习(设计)以及其它实训环节等开展专项督查，及时将结果反馈给双方教师并督促对存在的问题进行限期整改。

3.实行规范的教学运行管理，教学检查着重检查教师课堂教学质量，监控教学计划执行，检查教师授课计划与实际运行情况、作业评阅等情况。除教学督导工作外，教务办还安排了教学管理人员采取不定期随堂听课、座谈、问卷调查等形式，接受师生、家长乃至社会人员参与评教活动并召开座谈会，了解任课教师的各个教学环节，促进教学质量和教学管理质量的提高。

三 地方院校中外合作办学中应注意的问题

(一)不断磨合，增进互信，形成良好的合作氛围

在双方商定合作时，应密切结合双方高校实际情况及专业学科发展需要，对合作方的办学状况进行详细深入了解，并对双方进行合作项目、办学模式、合作条例等方面进行深入沟通，确保合作办学行为规范化和系统化。地方院校在实施合作办学项目进程中，要适时加强与外方高校的沟通交流，有理有节地洽谈，解决和落实办学过程中存在的问题，为办学质量提升提供保障条件，使合作办学顺利开展，确保合作办学达到预期成效。合作双方应不断磨合，增进互信，确保双方合作顺利进行。

(二)建立合作项目教学质量保障和监控体系

教学质量的高低是决定合作办学成效与能否继续进行的关键，要保证中外合作办学的教学质量，一方面应就外方合作机构的水平与资质进行严格审查，对其特色优势专业、师资水平与办学条件等方面综合考虑，避免与国外低层次教育机构合作；另一方面应充分保障中方学生的利益及校园稳定安全，两国不同的政治经济文化环境，致使外方教学内容可能有不符合我国政治制度与国情的内容，中方院校要认真核查外方选用的教材及授课资料，在项目具体实施过程中，应加强党建与思想政治教育工作，以中国特色的社会主义核心价值体系作为教育的基石。

(三)合作办学项目引进来也要走出去

为进一步优化教育资源，扩大我国高等教育在国际上的影响力，地方院校在实施合作办学项目引进来的基础上，也应该走出去，借助合作办学项目这个窗口，向世界介绍中国的先进文化、中国教育的优势与取得的成绩，以增强中华文化国际影响力；主动参与高等教育学历互认行动，为学生和学者提供零距离接触世界先进和优质教育资源的机会；有条件的院校也应积极参与“走出国门，海外办学”，在境外创办分校和合作开办教育项目，使项目不只局限于创办孔子学院学习汉语和中华文化，形成多层次、宽领域教育合作互动局面，增强中华文化和教育的国际影响力，真正实现中国高等教育国际化。

[1] 谭 瑜, 陶 瑞.高校中外合作办学项目学生跨文化适应状况及其影响因素[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版),2014(6):114-117.

[2] 赵彦志, 葛婷婷.中外合作办学的特点与发展路径[J].中国高等教育,2014(20):54-56.

[3] 于 源，于宏涛.中外合作办学模式教育质量管理体系研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2015(6):658-663.

[4] 谭思宁.中外合作办学雅思教学模式改革成效分析[J].才智, 2015(21):150-151.

[5] 张 静.高校中外合作办学人才培养创新问题探讨[J].郑州航空工业管理学院学报,2015(6):161-165.

[6] 王铁梅.地方应用型本科院校中外合作背景下的双语教学探究[J].兰州教育学院学报,2015(12):105-106.

Research on the Cooperation Program of Chinese-foreign Institutes in Local Colleges from the International Perspective—— Taking the HIE-UHI Program as an Example

YANG Licheng,CAO Liying,DENG Yi,MAO Kuangyi

(International Education College, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China)

Based on the advantages of specialty and the long-term development, local colleges promote the specialty reform by utilizing the high-quality foreign education resources in the cooperation program. The “4+0” HIE-UHI program realizes the goal of education cooperation and talents cultivation with the introduction of English and professional course modules. Reasonable strategies for the cooperatim program of chinese-foreign institutes in local colleges are raised to ensure the smooth implementation.

local colleges; mode of collaboration; cooperation program

2016-09-17

湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目(湘教通〔2012〕401号)；湖南省高等学校重点科学研究项目(14A003)。

杨理诚(1976-)，男，湖南湘阴人，博士，教授，研究方向：高教管理、先进装备制造技术。

G648.9

A

1671-1181(2017)02-0081-04