美术教师应该具备的品质

辽宁省鞍山市海城同泽中学 王淑静

教育的实施离不开教师，美术教育要搞好，美术教师的素质必须提高。所以树立以人为本的教育观念，教师要不断提高自己的艺术修养。

一、不断学习，丰富自己人文素养

教育的实施离不开教师，美术教育要搞好，美术教师的素质必须提高。但在实际生活中，我们有许多美术教师，他们对艺术的兴趣和热情低于艺术家和艺术理论家，他们对艺术的理解受到社会和一般人的影响，对艺术和艺术教育存在矛盾的心态。一方面，在艺术上缺乏触类旁通、左右逢源的灵气；反映在教学中，他们也只能按照“教参”的教育教学方法去教学，而并不是把“教参”作为参考，运用自己的想法，根据学生的特点及地域的特点去备课或上课。上课的方式全是照搬来的，所以，课讲的枯燥无味，老师说的累，学生也并不对你的辛苦买帐。艺术是不存在走样的，只是因为有了摹本作标准，学生的自我意识和情感才受到了局限。笔者认为，高中美术鉴赏课没有升学的任务，只是要求学生修够学分，那么教师就不应该让课堂太过死板，强制的让学生去完成他们不喜欢的东西，按照教师的思路去理解问题。学生不是按照教师的意愿用模板统一刻出来的，既然把学生作为学习的主体，那教师就应该尊重学生的选择。

二、不断提高科学文化素质

在科技迅速发展的今天，书刊杂志日益丰富多样，广播电视的广泛普及，互联网的便捷迅速已经把我们和世界紧密地联系在了一起。终身教育已成为新世纪每个公民生存所必须，所以我们教师要学会通过各种渠道学习新知识，掌握新技能。美术课强调对学生综合能力的培养，美术课程本身又与社会生活有着密切的联系，这就要求美术教师必须紧随社会而发展，学习与美术课程相关的人文科学、社会科学、电脑技术等知识，以便更好地促进学生思维和人格的发展及独特的审美意识。无论是情感体验还是审美意识的培养，这都离不开深厚的文化底蕴。美术教师只有不断丰富自己的科学文化知识，才能以深厚的文化素养去影响学生，从而使学生的素质真正得到提高。

三、培养健康的心理品质

美术教育要培养学生美术创造与欣赏的能力，美术教师就必须扮演艺术家和艺术理论家的双重身份。在美术教育中，教师要了解探究学生的创作情感和欣赏心理，要在启发式的讨论中，让学生多层面认识作品的本质和内涵。在教学中，教师不仅要发展学生对审美形式的感受力，同时也要培养学生反思和批评的能力，这是时代对美术教师的要求。此外美术教育还要培养学生健康的心理品质。教师的心理健康是学生心理健康的前提和促进因素，一个经常忧郁或暴躁的教师怎能培养有健康心理的学生。所以，美术教师应该具有稳定乐观的情绪，乐于合群的人际关系，正确面对挫折的意志品质，不断加强个人修养，以健全的人格教育学生，保障学生健康成长。

四、努力提高教育教学能力

美术教师是教育工作者，要提高教学能力，除了要有过硬的教学专业知识以外，还必须掌握可行的教学方法和手段。美术教育不同于其他教育，它的课程实践性较强，美术教育是不能脱离生活的，但这也并不意味着只有走出课堂才能完成教学。在信息化时代的今天，完全可以充分利用网络的优势，开展多种形式的教学活动。在教学手段上，美术教师要虚心学习他人的经验，但决不能生搬硬套，只有认真思考、探索，努力寻找一套适应自身特点，又能充分发挥学生创造能力的教学手段，才能真正地搞好美术教学工作。要记住，当我们帮助学生克服困难取得成功时，教师自己也获得了成功，实现了自我价值。

五、加强学习，改变传统教学模式

《美术课程标准》中指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。以往美术教学中存在一个误区，我们的美术教学在较长的时间内，都是以画法为中心，以作画步骤为重点，以技巧为难点的传统教学模式。而教师则以传授、示范、辅导为常规教学方法步骤，以教师为主导，学生为主体，形成院体式的教学下学生被动学习的格局，极大地挫伤了学生的积极性，抑制了人文性的渗透。

因此，我们必须转变观念，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。而应注重学生的情感体验，选择学生感兴趣的课题，运用现代资源和教学手段，渗透人文精神和创新精神，引导学生参与文化传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新意识和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。

六、重视鉴赏，培养健康的审美情趣

英国从2000年开始实施新的国家课程，该课程以促进学生精神、道德、交际和文化方面的发展为首要价值。亚洲各国的美术教育都具有不同的特征，但是通过美术教育提高学生鉴赏能力、创造能力以及文化素养，发展学生丰富的感性，陶冶学生情操的目标趋势是一致的。 其实，优秀的美术作品，除了反映时代信息，涉及色彩、造型、形象、技法、风格、特点等外，还涉及历史、风俗、文化、宗教、政治、经济、美学、建筑、舞蹈等人文意识形态，涉及到美的感受、语言的表达，涉及到历史观、思想观、环保意识、情感体验等方面，极具人文性。因此，在新课标下，我们重视鉴赏，首先应该努力发掘人文内涵。我们应努力从多个角度、多个层面去挖掘其人文内涵，并通过学生写、说、表演、联想等多种形式进行情感体验，形成健康的审美情趣，发展学生的审美能力。