习作指导，从下水文引路开始

广东省潮州市实验学校 洪娟娟

当前，小学生的作文水平普遍较低，习作时，存在抓耳挠腮，无从下笔的现象；也经常在办公室听到有的语文老师边改作文边抱怨：“这些学生的作文，写得太烂了！”诚然，造成学生作文水平较低的原因是多方面的，如何改善作文教学这一比较薄弱的环节，以促使学生作文水平的提高，这是广大语文教师一直探讨的课题。我认为要真正提高学生的写作能力，教师必须躬身实践勇于下水，写好下水文。

一、下水文的作用

“身教胜于言教。”若教师同学生一起练笔，首先，改变了学生对教师的“会说、不会写”的不信任心理，消除了学生“你来写一篇也未必写好”的逆反心理，使学生“亲其师而信其道”， 使学生产生一种新鲜感和亲切感，从而提高了教师的威信，光大了教师形象；其次，教师坚持书写“下水文”，也可体谅学生写作的苦衷，在作文指导中做到有的放矢，而不是空洞说教；在作文批改时会做到具体贴切，而不是力不从心；再次，改变了那种“我命题，你作文”的对立式教与学关系，有助于实现从“要他写”，到“他要写”的过渡。

春节过后，春雨淅淅沥沥地下个不停，我在下水文《春雨》中写道：“……淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的雨娃惹怒了老天，使它一天到晚阴沉着脸；又像老天把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清泪涟涟……”有的学生就这样模仿：“老天爷好像碰到了伤心事，总是哭哭啼啼……”，教完古诗《春日》， 我率先动笔改写《春日》，让学生在我的文章中找出熟悉的句子。学生高兴地看到：“微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝，柔嫩的枝条就好像是用碧玉装扮而成的，像无数条丝带子从树上垂下来”“柳姑娘婀娜的舞姿吸引了许多鸟儿，小燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由那边的菜园上，一转眼飞到了这边的柳树下；有的横掠过江面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”学生们通过品读我的下水文，发现洪老师写的《改写<春日>》里，有好多句子来自《燕子》一文，但在文章中用得很贴切自然。通过这篇下水文的引导，学生明白了怎样在习作中用上学过的好词佳句。 学生随后写出来的《春雨》《春景》都很不错，给我以水到渠成，信手拈来的快感。

二、如何写好下水文

1.写下水文要率先“下水”

“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”在我的27年的教书生涯中，我有近20年坚持写下水文的经历，感觉真的很妙！在写下水文的过程中，童年的欢乐常流泻于笔端，带给自己幸福的体验，人也仿佛年轻了许多。二十多年前，我在乡村教书，当时的农村孩子很少进城，我的一篇下水文《春游西湖公园》，让孩子们对游潮州西湖公园有了迫切的向往，他们仿照我的写法写下的《春游田野》也让人赞不绝口；我向他们展示我写下的童话故事《教室里的呻吟》，他们模仿写出《文具盒里的争吵》。好多次，我向不同的学生展示我写的《童年趣事》，把教室里的学生逗得笑声一片，他们模仿后写出来的《童年趣事》也让我边批改边乐开怀。当年，在教室的走廊里，我和学生一起用洗洁精水吹泡泡的欢乐情形还历历在目，随后，学生的习作《吹七彩泡泡》和《一节有趣的作文课》就在《潮州学生报》上发表……

2.不断鼓励

面对初学作文的学生，教师首先要鼓励学生，要让他们放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘一格。作文起步非常重要：宜多鼓励，少命题；让学生大胆习作，教师慎重评点；起步时要求低、慢，引导学生走上“正道”之后，就可以加快教学步伐，取得更好效果，等有了一定的基础再要求精炼严谨。

由于教师的下水文写的是学生周围的生活，给学生一种亲近感和真实感，很容易消除学生心中的畏难情绪。同时，教师的下水文、课本范文与作文文题之间，给学生提供了可借鉴的参照文章。教师展示下水文时，再向学生具体讲述自己如何布局谋篇、遣词造句等创作体会，那么学生心中高不可攀的畏难情绪定会大大减少，取而代之的是跃跃欲试的写作愿望。此时，教师如再引导学生围绕下水文各抒已见，广泛评其优劣，学生心灵的天窗就会逐渐敞开，一篇篇好文章定会跃然于纸上。因此，对学生来说，教师的下水文确实起到了消除畏难，抛砖引玉的作用。

学习了白居易的词《忆江南》，我鼓励学生：“写词跟写作文一样，不难。只要掌握格式，我们也可以写的很好。”于是，我脱口而出，吟出一首《忆江南.赞潮州》“潮州好，风景美如画。滨江长廊绿树茂，城墙脚下韩水滔。能不赞潮州？”学生们纷纷跃跃欲试，写出了“滨江长廊灯光照，人民广场喷泉高”“元宵花灯家家挂，潮州美食处处有”“西湖公园风光好，开元古寺香火旺”这样歌颂家乡的佳句。

3.由扶到放

下水文不一定要写整篇文章，可写一两个片断。这要根据某次作文的重点和难点来确定，做到因文而异、因人而异，提高下水文的指导功效。比如，学习《香港，璀璨的明珠》，在反复品读了“灯的海洋”这一段后，我示范学生写“滨江长廊的夜”，学生很自然地把课文中“晶莹洁白的路灯，光彩夺目的节日装饰灯，像五颜六色的焰火，洒落人间。长廊上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。”也用到自己的片段中。

记得那一次，我向学生展示《我眼中的马老师》这篇下水文，学生们都睁大眼睛好奇地听着，他们以为我真的在介绍自己的老师，以为我在讲自己的真实故事，很好奇很有兴趣！不知不觉中，学生们了解了“我心目中的马老师是一个温柔而严格的好老师”，还通过我的介绍，潜移默化学习了“总分总结构”，学习使用“过渡句”，学习“首尾呼应”的写作知识。我微笑着对他们说：“洪老师已经向你们介绍了自己的老师，现在轮到你们向洪老师介绍自己的老师了。”因为我用下水文引路，不但拉近了和学生间的心理距离，学生的习作有章可循，他们写起来也顺畅多了。

综上所述，下水文对指导学生写好作文，激发学生的写作兴趣，提高作文教学质量，改善师生关系，发展教师能力，确实有着不能低估的作用。教师掌握写好下水文的方法，至关重要。让我们常与写作为伴，让书写下水文成为语文教师的习惯。让我们做有魅力的教师，做有魅力的作文教师！