粤教云在课外文言文阅读教学中的运用研究

广东省珠海市文园中学 李子茹

“粤教云”项目共设计了三类课堂，分别是云服务课堂、云互动课堂和云协同课堂。云互动课堂是在人手一台学习终端的环境下，融合云服务、数字教材、学科教学工具等构建新型教学环境，探索有效提高教学质量的信息化教学模式与方法。“粤教云”平台提供的资源与技术以及文园中学的特色教育资源的先进的硬件条件，开展云互动课堂教学实践，教师授课内容更为灵活，对学生学习过程评价多样化，更加客观，更为科学。

下面，我结合课外文言文训练的课例探讨粤教云在语文教学中的应用。

文言文是初中语文教学中一项重要教学内容，课外文言文阅读则作为课堂文言文教学的有机延伸和补充同样重要。但事实是，文言文的课外阅读却得不到应有的重视，甚至在教学中师生出现束手无策的状况。因此，教师通过粤教云课堂让学生轻松学习文言文，多样化评价学生对于课外文言文的积累与掌握程度，是非常有成效的。

一、打破了教师单一授课的形式

在课堂教学应用方面，通过各个功能模块的有力支撑，粤教云课堂环境优势突出、特色明显，主要表现为云互动课堂能协助教师高效备课；合理调控课堂教学活动；学生也能通过个性化学习支持功能获取平台推送资源，满足学生个性化学习需求。

教师课前准备难度不同的成语故事、名人小传、寓言、神话。学生在终端可以根据自己的情况任选一类进行练习。可以选择单人挑战，也可以小组合作。由于学习文言文，还要具备一些必要的历史文化知识，这对于疏通文句、理解文意、知本探源都有好处。历史文化知识细分起来很多，基本的如天文地理、岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、科学技术、姓名称谓、衣食住行及其他等。所以，学生也可以在终端上网搜集相关资料，帮助自己理解。

在学生完成题目之后，该生可以点开教师事先准备好的视频，里面会有相关题目的讲解。我认为，这是最大程度地实现分层教学。

二、增加语文课堂的趣味性

传统的文言文学习课堂是非常的枯燥，教师可以借助粤教云课堂的丰富资源，进行趣味十足的课堂活动。我以课外文言文知识竞赛为例，一般会有以下几种活动。

1.根据阅读课外文言文进行主要内容竞猜；

2.在规定时间内完成课外文言文词语解释的连线题；

3.在规定时间里，自己将一段简单的现代文写成文言文。（可上网搜集相关资料）

从而，语文活动课形式能更为多样。学生对于文言文学习，也不会那么被动。

三、评价更为及时、多样化

云互动课堂这一新型课堂让教师授课的内容更为多样化，明显区别于传统课堂。同时也最大程度地避免了较为单一的以测试为主的终结性评价，使得学生的课堂学习过程评价得以完整的构建。教师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，针对云互动课堂环境下测评诊断系统特有的诊断和评价功能，进行相应的教学设计，开展相关的课堂学习评价活动，探索学习评价活动中“内容的全面化、方法的多样化和时机的全程化”，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

云课堂教学中，教师通过学习过程跟踪与管理及时掌握学生的学习现状，调整教学进度；发布随堂测验，动态评价学生学习，获取即时反馈信息，提高学生学习效率；教师能随时关注学生终端，加以关注、评价，也能及时发送指定学生的学习情况给全班同学共享。及时评价、及时反馈。整个教学过程，以学生自评、互评，教师评价等结合，让学生在学生间的互评和同伴间的互评中更加清楚地认识自己，而且互评也可以起到榜样的示范性的作用，教师的评价与学生的评价结合构成立体化评价体系。具体可以分为以下几点：一是强调评价与教学的整合；二是支持评价内容的多维度、评价主体的多元化和评价方式的多样性；三是从重视静态的总结性评价向重视形成性评价反馈调节的动态过程转移，关注学生的全面发展，通过评价反馈为学生提供个性化的支持服务；四是侧重对“动手能力”进行测评，评价形式从纸笔测试转向真实任务考核，支持真实情景下的体验式学习与技能训练。

我们仍以课外文言文学习为例，在粤教云的课堂上，教师可在课前准备充分的文言文词语解释填空题题、选择题等。在学生做题的时候，教师可以随时关注学生终端，及时了解学生做题的具体情况。学生提交答案之后，教师可以立即查看准确率，具体到某一个错误的答案，是哪几个学生写的。每个错误率都能精准的体现出来。教师可以关注某个选定的学生，发送该生的题目给所有同学一起评价。

总而言之，云互动课堂协助教师高效备课，合理调控课堂教学活动；促进学生自主学习、个性化学习，教师能较完整记录学生的过程学习；有利于制定出“教师观察评价”，“学生自主评价”以及“同伴间互评”等评价策略，实现过程评价的多元化。同时，能够动态评价学生学习，及时反馈，提高学生学习效率。

“粤教云”智慧课堂，改进了课堂教学结构和流程、转变教与学方式，形成云环境下的教学创新模式。云互动课堂教学应用使个性化学习、差异化教学成为可能。这充分展示了“粤教云”美好的应用前景！