人教版小学语文二年级上册《我是什么》第一课时教学设计

辽宁省抚顺市望花区中心小学 李淑梅

教学目标：

1.认识11个生字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：用记字方法识记11个生字，会写8个字。

教学难点：正确书写8个生字。

教 学 具：多媒体课件演示、学生自制生字卡片。

教学设计

一、激趣导入

问好后板书 30.我是什么

师：“我是什么”是“我”考虑很久的问题了。请同学们根据“我”的变化特点帮助“我”寻找一下答案吧！“我”时而漂浮在空中、时而落到地面上；人们有时喜欢“我”、有时讨厌“我”；平常“我”喜欢在江河湖海中畅游。同学们一定猜到“我”是谁了吧。想了解“我”吗？用你喜欢的方式阅读课文，走进“我”的生活吧！同时把你读书中遇到的问题和课前预习的收获都到小组中交流一下。

二、初读课文，合作识字

（一）小组合作，交流预习收获

生：读文后小组交流预习收获

（二）小老师带领学习本课生字词

师：哪位小老师愿意带领大家学习本课词语？

在学习小组中选出一名同学带领全班学生学习本课字词。

1.小老师带领班级学生，学习带拼音的词语

（出示带拼音幻灯片） 平翘舌音做动画

2.小老师带领学习多音字

①暴同“曝”旧时读pù光 “一曝十寒”比喻勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。

曝（pù）曝露：露在外头：曝露在原野之中。

暴(bào）暴露：隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等显露出来

如暴露目标 暴露无遗

②没

③冲

3.小老师带领班级学生，学习去拼音的词语（出示去拼音幻灯片）

生：带领各种形式读 “开火车领读”“男女生对读”“按学号读”……

生：小老师适时进行评价（同学们读得很熟练等）

同学们评价小老师表现。

师：评价：这个小老师教态很好，善于倾听同学发言并能很准确地评价，跟同学互动很棒，声音非常哄亮，送上鼓励的掌声。这些词中有一个表示性格的词，找一找。（暴躁）

（三）师、生共同总结记字方法、识记生字，理解词义

1.师：想问问同学们“暴躁”是什么意思

生：脾气不好、性格急躁

那跟它相反的词是“温和”（幻灯片）出示反义词“暴躁对温和”

师：当我温和的时候也做很多好事，在这些词里找“灌溉”，“灌溉，你们懂吗？”师：以前农民灌溉田地用的大多是水车；现在用的大多是用泵来喷洒灌溉田地。（幻灯片出示理解词语）

2.问这些词同学们都记住了吗

抢读：幻灯片出示11个词语，学生抢读。、

单字抢读：出示单个字的幻灯片。

开火车组词读：小火车开起来……

3.汇报记字方法

师：你们是怎么记住这些字的？

生：汇报记字方法：

①熟字加偏旁：浮、雹、溉、淹、稼、灾；

②熟字换偏旁：灌—獾、燥—操 澡；

③器：顺口溜、毁：顺口溜（认识新偏旁“殳”字旁）

④生：出示生字卡片：雹、躁、嫁

师：（小结）这课的生字大都是结构到部件比较复杂，同学们巧妙地运用识字方法，把原本很难的事变得非常有趣，快数数这节课我们运用了几种记字方法。

4.指导书写

师：①观察这些字有什么特点。

②书写时要注意些什么？

指导书写两个上下结构的字：害和黑，特点：上窄下宽、上宽下窄。

师板书，生：描一个写一个。

三、再读课文，理清脉络

师：把这些生字宝宝送回课文中你还能认识它们吗？全文有几个自然段？（5个）找5个学生读文

①看看课文讲了有关我的什么事？生：读文、评价

生：讲述了水的变化及其利与害。

小结：这篇课文是以拟人的手法写的一篇科学小短文，语言既朴实又生动，让我们不知不觉就走进了课文描述的情境之中，自己也仿佛成了千变万化的“水”了。

②它都有哪些变化呢？云、雨、雹子、雪……

师：当水乘着阳光在空中飘浮，连片成云，遇冷凝结，或为雨，或为雪，落到地面它又怎样呢？

（幻灯片）出示第三自然段。

师：1.平常“我”静静地躺在池子里睡觉，怎样把这句读好。（读出轻柔）

2.在小溪里呢？（散步读出“舒缓” ）

3.在将合理奔跑（要读出“轻松： ）

4.在海洋里跳舞、唱歌、开大会（要读出欢快）

师问：为什么在海洋里跳舞、唱歌、开大会呀？怎样理解的？

生：都挤到一起，多高兴到家了。师：真会理解。

师：这四个拟人句组成了一组气势磅礴的一段话。

师：再来读这段话，体会。

师：说说我还在哪儿做过什么呢？（幻灯片）

生：2-3人补充，在（小溪里）玩耍，在（小河里）赛跑，在（山泉里）叮咚……

师：我是什么？还有哪些变化？下节来学习！

板书设计：

30 我是什么

汽→云→雨 冰雹 雪

水 池塘 小溪 江河 海洋

温和 暴躁