转化“问题生”要用“心”

广东省信宜市洪冠镇第一小学 杨 雪

在物欲横流的今天，有的学生在成长过程中，受到社会不良环境的侵蚀，或者家庭教育缺失等影响，很容易养成不良的行为习惯，产生错误的行为倾向，甚至无心向学，误入歧途。这，就是我们常说的“问题学生”。这些学生虽然为数不多，对学校和社会的影响却很大。因此，我们要树立正确的教育观念，善待他们，帮助他们健康成长。那么，如何才能做好对他们的转化工作呢？在多年的教育实践中，我认为，归根到底要用“心”。

一、爱心

俗话说“没有爱就没有教育”。只有教师真诚的爱，才能沟通教师与学生的感情，建立起亲密无间的师生关系，使学生喜爱教师，尊敬教师，乐意听从教师的教导。由于问题学生思想认识有偏差，他们往往被教师视作包袱，有的教师持嫌弃厌恶的态度，这是不妥的。他们也是学生，也是可塑之材，更应得到教师的“偏爱”，这是教书育人神圣职责的体现，是促使他们转化的力量之源。

2015年秋季，我班上的留守儿童小华，父母离异后，母亲改嫁他乡，父亲为了生计外出打工，只留下年幼无知的她和妹妹在家相依为命。由于缺少家庭的温暖，她们饥一顿饱一顿，渐渐养成了游手好闲和偷东西的坏习惯，隔三差五，就会接到同学的“告状”。有一次，小华偷了同学的一个计算器，由于怕老师批评，她带着妹妹逃学回家了。当天放学后，天下着濛濛细雨，阴冷阴冷的，我冒雨走进了小华破烂不堪的家。正在炉灶前生火做饭的姐妹俩看到突然而来的老师，惊恐不已。此时，我并没有直接查问计算器的事，而是把一个崭新的计算器放在她家的饭桌上，然后嘘寒问暖，详细了解她们家庭、生活和学习的情况。经过我耐心的教育和劝导，姐妹俩重返校园。从那以后，我更加关爱她们，需要文具时，会主动为她们提前准备好；要联系“远在天涯”的爸爸时，会用手机拨通她父母的电话……情感上的关爱，使姐妹俩脸上露出了久违的笑容。慢慢地，她们改掉了坏习惯，小华去年被还评为茂名市“优秀少先队员”，成为品学兼优的好学生。

二、信心

问题学生之所以有“问题”，很多时候是因为他们自我评价较差，自卑感严重，总以为自己低人一等。他们常常遭受到“好学生”的歧视、家长的打骂，自尊心往往受到很大伤害，容易产生“破罐子破摔”的想法，以致“恶性循环”。

作为教师，无论是课内还是课外，对他们用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的鼓励和信任，此所谓“亲其师而信其道”。在学习上，要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬；还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本；也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。

“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”，当问题学生产生不良行为时，教师切忌恶语相向，应让学生有为其行为辩解的机会，给学生“台阶”下，再平心静气地指出问题所在，用善意的批评触及学生的心灵。否则，教师“泼冷水”，则会浇灭学生改错上进的“火花”。实践证明，在课堂教学中树立他们的信心是行之有效的途径。例如：我班梁军同学，基础差，成绩差，课堂成了他的“地狱”。为了转化梁军同学，课堂上，我用尽激励之办法，鼓励他积极回答问题及完成课堂练习。每一节课，我都提出由浅入深的问题让他回答，对的加以鼓励，错的给予纠正，使他每节课均尝到成功的喜悦，大大激发了他学习的兴趣，提高了他学习的自信心，取得了可喜进步：在期末考试中，我任教的数学他取得了105分，并被学校评为“优秀队员”。

三、细心

古人云：“人非圣贤，孰能无过”。一些违纪的学生往往具有聪明伶俐且又调皮的特点，如果对这类学生在犯错时不加思索地指责或滔滔不绝地说理，教育形式单调，他们不但不接受教师的批评，而且会不屑一顾，耍无赖，甚至机灵地顶撞老师，使教师“黔驴技穷”，下不了台。这时，就要用行动影响他们，感化他们。

遇到这种事情，我会采取沉默宽容的方法冷处理，用一个眼神、一个动作表情去纠正违纪现象，收到了“无声胜有声”的效果。如我班的小黄“懒病”发作，课堂作业推说没笔而不做，我掏钱买来给他。此招不灵，他又以肚痛、头痛为由伏桌而睡，我马上叫他到房间，给他药和开水，关切地询问病情，并要他躺在床上休息。这样，他终于体会到“撒赖”是行不通的，主动向我承认错误。以后上课，他再也没有诸多理由缺课了，并且能够认真听课，自觉完成作业。发现小黄有了进步，我马上在班里大加表扬，以增加他的自信心。

“好孩子是‘夸’出来的”。当问题学生产生越轨行为时，教师应及时纠正并体谅，坚信量变的积累就会质变。他们有少少进步，诸如拾到一块橡皮、一条红领巾、一支铅笔等鸡毛蒜皮的好事，虽是蛙步，却难能可贵，教师也要及时给予肯定和鼓励，让学生精神振奋。

四、恒心

“冰冻三尺，非一日之寒”。有的问题学生经过教育，虽有所转变，但尚未稳定，在一定的环境下会“旧病复发”。此时，教师切不可失望而放弃教育，要继续用爱温暖学生，用行动感染、用事实教育学生。精诚所至，金石为开，只要坚持不懈地对他们进行感化教育，最终必达到预定的教育效果。

转化问题生要有“长征”精神，靠一两次谈话，三五天努力是解决不了问题的。首先，教师要多角度了解学生特点，包括兴趣、爱好、特长、家庭背景等。其次，要制定详细的转化周期表，包括思想交流、谈心、家访等的时间表。再次，要抓住时机，及时切入。

问题生就像是十字路口的盲童，既可能冲红灯，也可能冲绿灯。教师坚持以真诚、平等、和蔼的态度对待他们，谆谆善诱，诲人不倦；以教者“父母心”的心态坚持以爱施教，多“心”并用，多管齐下，转化工作就可水到渠成，这些“朽木”也就可雕了。