浅谈如何确定散文的教学内容

湖北省宜昌市第十中学 张 萍

语文课堂教学应如何确定散文这种文体的教学内容，我觉得首先要厘清这么几个问题。

一、明确散文的定义，何谓散文

现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。它有广义和狭义之分。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。我们教材里边所涉及的一般是狭义的散文，所以我现在谈的散文教学是指狭义的散文。

二、明确散文有哪几种类型及特点

根据散文的内容和性质，散文可分四类。

1.叙事散文

以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。

2.抒情散文

注重表现作者的思想感受和抒发作者思想感情的散文。

3.写景散文

以描绘景物为主的散文。

4.哲理散文

指蕴含道理、体悟深刻、精警有力、给人启迪的散文。

三、明确散文这种文体的主要特点是什么：形散而神不散

“形散”指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”指散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。

四、明确《语文课程标准》对散文教学有什么要求

《语文课程标准》指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

散文属于文学体裁，《语文课程标准》对文学作品的要求，也属于对散文的要求。

弄清楚了这四个问题，再来谈散文教学内容的确定才有根据。我认为散文教学内容的具体确定一般是由这几个方面来决定的。

一是《语文课程标准》要求我们教师在教学中要达到什么要求，我们会以这个为准绳在教材中找这些要素来教。如一般上新课会熟读课文，走进文本，理思路，推敲语境义，品词语，析文章，谈启示，谈体验，概括形象，作评价，概括主题，归纳写作特色。当然不是每课都这样面面俱到，会根据不同类型的散文各有侧重。但这些内容会在整个散文教学里体现。只不过经典的散文可学习的多一些。

二是根据散文的不同类型确定教学内容。叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文各有特点和侧重，我们应根据它们的不同风格确定教学内容。

叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》。这课教学内容可确定：双线结构（明线：与藤野先生的交往，暗线：鲁迅先生的爱国主义感情）；理思路，了解作者与藤野先生之间的故事及作者的思想轨迹；找出文中用了哪些典型事例来刻画藤野先生的精神品质；概括人物形象；对文中最后两段议论句深刻含义的理解。

抒情散文：有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。如茅盾的《白杨礼赞》抓住这课象征手法的运用教学，进而弄清文章主旨；也可品味文中描写白杨树形象的段落寻找与抗日根据地军民精神的相似点，进而明白象征这种手法的特点。

写景散文：这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。如朱自清的《春》教学内容就是：抓住景物的特征，情景交融；按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法；侧重五个写景片段，拟小标题；找写作角度；全文富有诗情画意，文采飞扬，可品味语言、诵读经典名句并摘抄；也可进行散文的小仿写；归纳小结写作特色，进而掌握写景散文的技巧。

哲理散文：可以找出文中的哲理性语句并品味它们的含义；试思考它们与课文中心的关系，并积累摘抄这些经典语句。如张抗抗的《地下森林断想》。

三是根据考试需要确定教学内容，比如找线索，理思路，仿写、赏析、概括、指代内容 ，品味句子的含义，根据语境推断词语的意思，字词拼音等，根据这一课涉猎的考点来确定教学内容。如《从百草园到三味书屋》第二段写景“夏天神秘的百草园”和第七段“捕鸟”，可背诵积累。经常会考填动词、形容词、关联词，会考仿写，会赏析语言，也可考写作的角度等。可把第二段、第七段作为教学重要内容；要理解该课主题，“我的私塾生活”也是重要教学内容。

四是根据文本本身确定教学内容，也就是把这篇课文本身最经典值得学习的地方作为教学内容感悟吸收。

五是根据学情确定教学内容。教学也应根据本班学生对散文了解和学习的实际状况来决定教材内容的增删取舍。对散文学得好、掌握得好就少讲点，多吸收精华；若掌握的少、底子薄就多学点，多积累多感悟，把学生引上路。

总之，散文教学内容的确定应根据大纲要求，根据教材，根据考试，根据学情，根据散文文体本身特点来综合确定，应当是灵活而机动的。当然既有散文教学的定律该教会同学的内容，也有补充增加的能力，也可删减或忽略不合适的内容。散文教学的终极目标是让学生学会阅读与写作这种文体，并在学习的过程中积累精华，陶冶心灵，得到美的享受，进而升华思想。