农村小学英语课堂活动情景创设的问题分析与对策

广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 张绘婷

一、农村小学英语课堂教学活动情景创设的问题分析和建议

笔者在近几年的小学英语观摩课中发现，有很多教师在英语课堂活动中创设的情景实效性不高。很多英语课堂看起来非常热闹，但是教学目标达成度不高，课堂效果不理想。情景创设的真实性和有效性等方面存在问题。

1.过于追求趣味性，所创设的情境与农村小学生的生活经验不相符，缺乏真实性

英语中的情境指的是一种生活场面。英语课堂标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。只有创设真实的情境才能使学生更好地去体验并真正学会和运用语言。

【案例1】本节课的内容选自PEP小学英语教材五年级下册Unit 4 What are you doing? Part A Let’s learn.

教师在拓展环节中做了以下安排：

教师用课件呈现了一幅卡通人物喜洋洋等在一片草地上郊游的场面，然后对学生说：Look,they are having a picnic.Mei Yangyang is reading a book.逐一讨论了羊羊们的活动后，教师又用课件出示了另外一幅图画，图画是迪士尼乐园，画面上是非常丰富多彩的游戏设施，如过山车，旋转木马等。然后教师说：Now,you are in the Disney Land.Can you tell us what you are doing？画面上的游戏设施很快吸引住了学生的注意力。因为媒体的关系，大部分学生对迪士尼乐园也是有所听闻。于是很多学生都举手要求回答老师的问题。但是由于城乡之间还是有所区别，很多孩子对游乐场的项目都不了解，甚至用中文都难以表达。于是活动陷入了僵局，最后此活动只好草草收场。

在这个环节中，教师采用了创设了孩子们到迪士尼乐园游玩的情景来调动学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，目的在于让孩子们在情景交际中自然地运用语言。但是授课老师所创设的情景对于农村的孩子而言过于虚幻，大多数学生缺乏大城市里游乐场的体验，这就导致了学生说“假话”现象或者无法表达的困难。在此环节中，教师可以将羊羊们郊游的情景换成人物郊游的情景图，通过创设某些人物正在野外郊游的情景，鼓励学生用英语来表达自己正在做什么。而在开展此活动前，教师可以有意识地去设计一些农村孩子们比较常见的场景，如爬山、捉蝴蝶等。只有让孩子们感觉到英语就在自己身边，才能更好地让他们去体验学习英语的乐趣，达到习得语言的目的。

2.过于追求场面热闹，忽略了情景创设的目的性和有效性

【案例2】本节课为PEP小学英语教材四年级下册Unit4 How much is it ? 教材内容如下：

本课时是本单元的第四个课时，学生已经初步掌握了购物话题所涉及的词汇及句型。教师在这节课中创设了让学生到书店去买书的情景，并要求学生用学过的购物的词汇及句型进行对话练习，以实现本单元购物情景中熟练运用所学用语来交际的教学目标。

教师一开始对学生说：Look！This is a bookstore.There are so many books.Do you want to buy some?然后站在课前准备的堆满了各种书籍的桌子旁边找了一个学生扮演售货员，其他学生自愿成为买书的顾客。学生们非常迅速地在“书店”门前排起了长龙，大家都等待着可以轮到自己买书。“售货员”一直是同一个学生，没有轮到的学生都在开心地用中文交谈。整个课堂看起来非常热闹，但是在“买书”的过程中很多学生并没有真正使用到“购物”用语，有些学生在买书的过程中占着了太多时间，从而导致了很多学生根本没有时间参与到“购书”活动中去。

授课教师在这个环节中设计的“书店买书”的情景仅是“购物”话题中非常局限的一个内容。关于“购物”话题词汇还有很多是学生在这节课堂活动中没有体验到的。教师应该灵活地处理教材，在情景中给学生创造使用更多句型的机会，使所创设的情景及学生使用的语言更加丰富更加真实自然。在“购物”环节前，教师可以有意识地设计一些以小组为单位的活动。鼓励学生创设各种购物场所，如书店、水果店、时装店等。教师注意给每个小组展示对话的机会，评选出服务最好的明星店铺。这样就可以更好地鼓励学生学习词汇，互相学习、互相合作。同时，教师要在活动的过程中多引导学生用“购物”语言进行商讨购物计划，提高学生用语言做事情的能力。

3.过于依赖电教媒体，忽略了生活化的有利素材

【案例3】本节课的内容选自PEP小学英语新教材三年级下册Unit3 Colours A Let’s learn.

在学习颜色单词的时候，教师用课件呈现了各种颜色单词，然后要求学生快速地画一幅画并涂上自己喜爱的颜色，完成图画后跟同桌用“What colour is your picture?”“It’s……” 句型进行对话。

在这个环节中，孩子们都很认真的画画并涂上颜色，但是在课堂上画画消耗的时间过长，练习的时间太少，学生输出语言的效果不理想。在colours这个话题上，教师完全可以先让学生观察课室周围的事物以及身边的同学的衣物的颜色。比如：窗帘、书包、鞋子等等。鼓励学生用学过的颜色词汇来描述自己的物品或周围的事物。这样学生很快就可以在直观的情景教学中巩固本课时所学的新知识。心理学证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快的理解和记忆这些单词、句型和对话。

二、结束语

在小学英语教学中，情景教学是非常重要的方式之一。农村小学生非常缺乏学习英语的语言环境，所以农村小学英语教师更要为小学生创设学习英语的情境，鼓励并引导学生在真实的语境中体验并掌握语言，让学生把自己学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。教师在创设情境时，一定要注意情境是否符合现实生活逻辑，切合生活实际，遵循真实生活的规则。同时还要考虑是否适合学生的认知水平。教师要善于利用多种手段来创设真实自然的能帮助学生理解和掌握语言的情景，以获得更好的教学效果。