情景交际法在英语教学中的运用

广东省惠州市惠城区马安新乐惠高附属实验学校 廖丽华

一、绪论

情景交际法是指教师在课堂中为教学创设各种不同的语境，通过语言来达到老师和学生之间的沟通，理解。在创造和利用情景来组织课堂教学，要尽一切可能利用的条件，为学生创造学习英语的语言环境，使英语课堂形象化、趣味化、交际化。关于情景交际法在英语教学中的运用，我是从以下的几方面进行阐述的。

二、课堂模拟情景表演，创设语境

为英语教学提供各种教学语境和真实的交际情景，营造英语交际情景和气氛，使学生不借助翻译就能理解所学的内容，明白句子的意思和使用场合，且能使学生把语言和它的表达的情景直接联系起来，做到看到句子就能够想到情景，看到情景句子就能够脱口而出。从而使学生直接使用英语思维，增强课堂使用英语的机会。

1.单词在情景交际法教学中的运用

教师可以把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘词义，这是一种有效的使学生喜闻乐见的教学方法。如在教学jump,stand up,sit down,play basketball等表示动作的单词或词组时，就可以让学生根据这些词做出相应的动作，也可以让学生边开口说边摆造型做动作，比一比谁做的动作和设置的情景与词义相吻合，这样一节课下来，学生往往会学得意犹未尽。

2.英语对话在情景交际法中的教学运用

在英语课堂中用情景交际法来学习对话内容，不但能使学生掌握的快，记得牢固，还能使学生一直保持高昂的学习状态。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。比如在学习同学间的互相介绍(Introduction)时，教师可让班级中的一位学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学和她（他）介绍、问好，并问一些有关于他（她）的问题：如What's your name?What's your father? How old are you? Where are you from? 等，让这位“新”同学 一一加以回答。通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小、贴近学生生活实际的对话不但易于上口 ，还大大激发了他们内在的主观能动性，积极地参与教学活动。

三、在英语教学中运用电教手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如教at school,at home,at work, at a party 时，可制作多媒体课件，让学生在声画中学会词组，分辨词组，由此景而想到那个词。最后,利用课件进行句子操练,老师问,学生答,再以四人小组为单位练习句型,就这样,学生不但掌握了词组,还掌握了本课的句型“Where were you yesterday? I was at school.”，达到了事半功倍的效果。

四、游戏教学，在玩中学，学中玩

课堂中的游戏活动可以让学生在宽松的环境中顺利掌握新知识，同时学生创造性的自我表现。独立性和积极性的情感体验也能在游戏中形成和发展起来。

1.兴趣是学习的关键

游戏是有效培养兴趣的方法之一。它为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的气氛中学习外语。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。我就把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用竖着的大拇指表示正确Yes或摇手No随时做出判断，全部做对的代表为他们小组获得一面红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2.游戏教学不仅在复习巩固对话内容也是同样的重要

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件。

五、利用课堂实景进行课堂教学

句型教学在教学中的作用是非常重要的，老师在教句型的时候，要尽量的结合学生的生活实际和他们的经历，可以直接利用课堂的实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如，在教学What's this?和What's that?句型时，教师可先指手中的实物自问自答："What's this? It’s…"，然后再指着远处墙上的地图自问自答："What's that?It's a map."通过反复对比，使学生理解this和that的区别。还有就是利用实物来进行英语课堂教学，实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。

英语，作为交际工具的语言，只能在交际的活动中才能最有效地掌握。交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生语意的理解，并逐步养成学生用英语进行交际的能力。在英语教学的过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并运用，才能取得良好的效果，才能达到英语教学的最终目的。