仿写为三年级作文点亮一盏明灯

广东省恩平市君堂镇中心小学 伍翠英

作文教学是许多语文教师深感头痛的问题,而三年级是学生习作的起步,也是学生习作水平的一个关键发展点。但是,如何让学生实现从写句、段到篇的顺利过渡,却是摆在老师面前的一大难题。我觉得仿写是一种很好方式,对于解决这个难题有很大的裨益。《教育心理学》中把“一种学习对另一种学习的影响叫做‘学习迁移。’在学习这个连续过程中,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。”仿写能够很好地为学生的习作水平实现迁移,发展学生的习作水平,从而达到实现《小学语文新课程标准》中提出的总目标：希望学生最后都“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。就像著名语言学家张志公先生说过的:“模仿是学习的必经之路。”对于习作起步、对习作感到畏难的学生而言,仿写就像给学生一个台阶,降低了跨越的难度,顺利走向更高的目标,也像给学生一根智能拐杖,让学生扶着在习作的路上越走越顺。下面就习作仿写训练，略谈浅见。

一、总分段式的仿写

三年级课本中这种先以中心句总述，后分层次加以叙述描写的段落很多，也非常典型，是片段仿写很好的一种形式。

比如，在教学《秋天的雨》一文中第二自然段，作者以一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”总起，围绕这一中心句内容，从几个方面来加以描写，先是“你看，它把黄色给了银杏树。”，接着“它把红色给了枫树”“金黄色是给田野的”“橙红色是给果树的”，最后“菊花仙子得到的颜色就更多了”，写出了秋天的色彩，也写出了秋天丰收的景象和人们喜获丰收的心情。教学中，我要求学生反复朗读，就“作者是怎样把这些景物写出来的？”展开小组讨论。引导学生自主总结这种描写景物的方法，结合学校近期组织赴公园秋游的机会，在秋游期间，再对学生就现场景物进行分析讲解并指导，然后按照这种总分段式结构写法进行仿写，收到效果奇佳。有学生写道：公园真美啊！成片的树林郁郁葱葱，一眼望不到边，有的遮天蔽地，有的粗壮得几个人合手圈不过来。一些野菊花盛开着红的、粉的、白的……五颜六色，煞是好看。这段仿写不仅掌握了总分段式写法，在景物描写词语应用上也很熟练了。

又如，《赵州桥》一文第三自然段也是这种总分形式段落，都是仿写好范文，多组织学生阅读仿写对提高学生写作水平很有好处。

二、时间顺序的仿写

比如，课文《美丽的小兴安岭》，作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。在指导学生仿写这些段落时，要提前布置学生观察周围的景物，如鳌峰山、锦江河、中山公园、冯如广场……然后组织学生在班上互相说一说体会，最后进行仿写。当然结构特点也可以按“早晨、黄昏、夜景”或“春、夏、秋、冬”等多种形式来写，只要观察仔细就能写出好段落，这样学生就像有一根指路棒，写出不同味道的文章。

三、方位转移顺序的仿写

比如，课文《富饶的西沙群岛》一课，作者按照方位转移顺序介绍了西沙群岛美丽、富饶的特点。学完课文以后，我顺势教给学生本文的写作方法，然后模仿这样的方法写写自己家乡的景物。学生学以致用，有的写道：鸟成群结队地在树枝间飞来飞去，好看极了。有的浑身裹着五颜六色的条纹；有的头上长着一簇簇金光闪闪的羽毛；有的像披上了五光十色的大皮袄；有的嘴巴红红的，就像抹了口红；有的浑身雪白，如同大森林里的片片雪花；还有的小巧玲珑，活像一个个小精灵。正如人们所说的那样，大森林里一半是树叶，一半是飞鸟。学生按照课文的方法，有条理地写出了景物的特点，内容具体。

四、事情发展顺序的仿写

课堂教学中,教师不仅要让学生明白课文所写的一件事情起因、经过和结果怎样,还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的,然后仿照课文练习写一段话。写作时不要强求内容的多少,关键是抓住按事情发展顺序来仿写的训练点,做到重点突出、有的放矢。如《爬天都峰》一课，我先让学生找出文章的写作顺序，然后指导如何写自己去旅游的景点。很多学生写攀登鳌峰山，并且写出自己的感受：我的双脚踏在鳌峰山顶上，想出了一个人生哲理，我明白了——世界上其实是没有困难的事的，只要你积累每一小步，就一定能到达千里远的路。真所谓：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这样的教学能收到水到渠成的效果。

五、修辞手法的仿写

仿写句子：如三年级上册《花钟》一文运用拟人的修辞手法形象、生动地描述了几种花开放的时间。而其中有两三种却写得很简单，如“夜来香在晚上八点开花”。于是我请学生模仿着其它几句的写法，插上想象的翅膀给句子换一个说法。结果有的写：“晚上八点，夜来香悄悄开放，静静地听着月光花和烟草花之间的悄悄话呢！”有的写：“晚上八点，夜来香开了，他看见身旁的昙花还在睡梦中，就轻柔地呼唤起来‘昙花、昙花，快醒来！’”有的写：“晚上八点，夜来香开了，它睁大眼睛正在欣赏美丽的星空。”

教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得我们进行仿写的训练。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力的目的。只要老师能成功地把阅读教学和作文教学有机结合，以阅读为手段，以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的，取法于课文，运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏明灯。