体验式教学研究活动中的“导课”新说——在备课中如何“以老带新，以新促老”

辽宁省大连市甘井子区周水子小学 宋文雯

老带新，即是师与徒。那么过去，一提起师徒，情不自禁的会让人想起《猫和老虎》的故事，这个故事可以说影响了几代人的观念，而今师徒之间更应该是教学相长的学习共同体，是合作中的好伙伴。

那么在研究活动中如何发挥好老教师传帮带的引领作用，在实践中收获三点初浅的体会及做法，与大家一起分享一下。

一、独思

现在提及备课，我们都走出了旧的备课模式，采用个人备与集体备相结合的方式。那么独自备，备什么，都要思考哪方面的内容呢?

首先要备教材，即认真钻研教材，读懂教材，把握教材重点与非重点内容，合理设置教学的落脚点。

其次备学生，把握学情，了解学生已具备的基础，弄清楚有哪些思维习惯等，选择与之匹配的教法与学法，定位课堂教学的基础点。

最后备设计，即教学目标的设计以及教学过程的设计。

这样泛泛地讲总是空洞的。接下来我将结合徐清华老师执教的《学画农民画》一课来说说我们师徒间是怎样来完成这节课的。基于以上我阐述的观点，徐老师在独思的过程中完成“三备”内容后，初步完成了第一次的教学设计构想。

第一遍试教上下来，问题很多，由于问题设计不够精准，所以学生对农民画艺术特点掌握的也相对不够清晰，新授时间较长，学生没有时间充足的时间作画，作业效果不够理想。怎么办?接下来就是我要和大家交流的第二点。

二、共讨

（一）在“实”字上下工夫

不做表面文章。基于课堂中出现的问题，不急于否定，不急于改动，而是静下心来，两个人一起重新梳理“三备”内容。

首先一起来看教材，进一步了解分析教材内容。《学画农民画》是人美版第八册第十课的教学内容，本课属于“造型.表现”系列。我们的教学任务就是让学生通过欣赏、改画、添画农民画等一系列学习手段，了解农民画的起源、艺术特点和在民间美术中的地位；感受其夸张、强烈的表现手法；激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。通过研读教材，我们师徒二人基本达成共识，徐老师也明晰了本课要解决的任务到底是什么。

其次检查教学目标制定是否准确。徐老师教学目标是：了解农民画的艺术风格和特点，学习运用农民画的装饰手法，知道改画、添画的基本方法。作为知识技能点来说显然有待商榷，制定的过于笼统。通过再次对教材地解读 ，徐老师第二次修改并规范了自己的教学目标。

比对两次的教学目标，徐老师认为第二次定的目标显然比第一次更具体，更有针对性。但是教学目标的调整只是一个小小的开始，要使我们的课堂教学有效且高效，没有一个新颖而实用的教学设计是不行的。

（二）从“新”字上求突破

课堂教学的主体是学生，所以教学设计必须从学生的角度来评价教学是否有效，转“教案”为“学案”。学生们对美的感受是一点点弥漫，一步步升腾的，因此教师在与学生进行审美探讨和研究时，应注重渐进式的丰富学生们的审美体验.只有这样，才能由直观感受渐次的理解到作品中所蕴含的实质。

——基于这点达成的共识，我们师徒又重新对教材所呈现的作品进行更深度的分析，这次注重对教材、教师、学生三位一体的资源整合。在教材处理上努力开发，合理取舍，重组优化教学内容，简约而不简单，尝试着能不能在一幅作品上做足功夫？能不能把作品拆开体验再重组理解？

首先选取比较有代表性的一幅农民画作品《猴吸烟》，这幅作品无论从造型，花纹，到颜色都比较有代表性，给观者的直观感受较强。基于这样的认识我们大胆把《猴吸烟》作品“分解”为：一幅线描轮廓、一幅线描花纹无色，一幅完整作品。引导学生了解农民画艺术特点、教会学生添改画的方法都要在这幅画上做足功夫。如在众多看似雷同的画面中找不同，在游戏中学方法学生们才会乐此不疲。

（三）在“活”字上做文章

我们进行美术创作课体验式教学研究， 它改变传统的美术课堂教学结构，积极奏响美术课堂教学的新篇章，实施以来教学效果渐渐得以凸显。“感知体验——尝试体验——理解体验——整合体验——创新体验——表达体验”非常适用。但是这只是一个基膜，具体的操作还要因课而定。因此把教学的聚焦点放在”预设”和”生成”的层面上至关重要。

首先依据学生的已有情况，（已具备哪些基础、存在哪些困难）定位研究的基础点，是教学设计的基础，它能帮助教师找准学生认知的最近发展区，清晰学习目标的总体定位。

农民画这节课学生要接受的无论是信息还是完成作品的量上时间是非常紧凑的，稍稍繁琐一点，学生的作品就无法完整展示。怎么办?能不能充分利用那些分解的范画，带领学生们边画边学?

这节课最终目的就是让学生通过欣赏、改画、添画等一系列学习手段，理解农民画艺术特点。所以我们再一次进行大胆尝试把学画和理解糅杂在一起、让试画和体验交错在一起，设计了“画导画”这样一个学画教学思路。这节课我让学生一共画了三次。第一次（临摹画）：为了理解造型简单而夸张的学习画；第二次（尝试画）为了了解花纹及图案艺术特点的尝试体验画。第三次（完善画）：根据所学所解，继续完善画面。

通过三画教学，学生们边画、边赏、边学习；边试、边改、边体验，这样做既节省新授的时间，又可以在边赏边尝试中及时发现具体表现时遇到的问题，及时纠正。这样的预设使课堂教学有章可循，生成的问题才会及时得以纠正。

三、细辅

一节完整而成型的美术课，每每都要经过几个这样的来来回回，反反复复的细心打磨，作为教龄稍长的教师，有责任和义务在教学中多指导，给予徒弟更多细节上的帮助，使之更快成长。如试画内容及表现形式选择，教具及范画的运用，板书的设计，教态展示……

最后我想说的是：关注细节，是教育观念的一种流露；关注细节，是教育智慧的一种体现；把握细节，课堂的生成才能丰富多彩；把握细节，便才能为课堂留住一份精彩，在教育的路上，虽然我们师徒间所做的平平淡淡，但透着本色，前行的路上我们离不开指点，带着指点，我们互相搀扶，存进行囊与思考，实践一起不停歇……