浅谈互联网信息科技在校外教育领域的影响和应用*

韦 唐

(湖州市少年宫，浙江 湖州 313000)

浅谈互联网信息科技在校外教育领域的影响和应用*

韦 唐

(湖州市少年宫，浙江 湖州 313000)

社会思想家阿尔文·托夫勒预测未来的教育是面对服务、面对创新的教育。校外教育作为我国教育体系的重要组成部分，在互联网时代，也将面临着巨大的挑战。如今互联网信息科技对校外教育领域已经产生了巨大的影响，并在校外教育的教学、活动和管理方面得到了一定的应用。为了让孩子获得更好的学习和活动的体验，校外教育应充分利用自身的优势，利用网络信息科技成果，在教学模式、评价方式、个性化培养、体验教育等方面作积极的探索，为少年儿童提供更优质的服务。

互联网信息科技；校外教育；体验教育

根据中国互联网络信息中心的调查报告显示，截至2015年6月，我国网民达6.68亿，其中手机上网比例达88.9%，城市互联网普及率为64.2%。网民数量的增加及各种智能终端设备的使用，在网络留下的“痕迹”产生了海量的数据，这是我国进入了互联网时代的见证。校外教育作为我国教育体系中越来越重要的组成部分，也必将面临信息数据革命的挑战。如何改变理念，前瞻视野，利用互联网信息科技的成果来提高教学管理质量，成为校外教育者应该研究的课题。

一、利用互联网信息科技的积极影响体现校外教育的特色

大数据时代的到来，推动了网络信息技术在教育体系中广泛的应用和推广。新时代教师研究的重点将集中在挖掘学生的潜力，分析最适宜的学习方法等方面，而不是依赖于定期的能力测试。由于我国校内教育政策的制定与执行都是自上而下的，这种情况有利于政策的权威性与执行的效率，但是滞后的教育内容和教育结构、根深蒂固的应试教育模式以及忽视学生实际需求等弊端的客观存在，造成了应试教育与大数据信息时代的脱节。

校外教育是在学校时空之外，对未成年人进行有目的、有计划、有组织的教育形态，通过形式多样的实践活动对少年儿童进行兴趣、爱好的培养，以促进他们个性的健康发展和综合素养的提高。校外教育与校内教育有很大的不同，这种不同不仅区别于课堂教学与实践活动或兴趣班教学形式的不同，更多的体现在校外教育的自主性、创新性、灵活性、多样性、实践性和多样性等方面[1](P6-8)。校外教育更多地关注对少年儿童独立性、主动性和创造性等品质的培养，其独特性是学校教育不可替代或复制的，通过互联网信息技术的科学应用，在适应时代发展方面存在诸多优势。

校外教育可以脱离校内教育系统的束缚，充分发挥其独特的优势，大胆利用教学网络信息平台，投入高科技数字技术设备，通过“数字少年宫”“空中少年宫”“网络课堂”等形式，开展灵活多样的教学实践活动，为适应互联网时代作出更多的探索和尝试。

二、互联网时代校外教育的变革、尝试和未来发展方向

(一)互联网时代的教学趋势

互联网时代，教育机构的努力方向应该将信息化的相关工作与教学工作进行整合，整合的最终目的是产出我们需要的数据，并对此进行分析从而得到更为客观有效的、可以突破人类有限理性的决策。为了提高教学效率，增强教师与学生的快速沟通能力和学生主动参与的积极性，施教者不是没收学生手中的手机等娱乐终端，而是主动为学生提供相应的学习硬件设备、软件系统与资源，辅助其参与学习，通过趣味性的互动学习软件，提高学生的学习积极性，同时存储教与学的信息数据。借助对教材、习题、测试等数字化处理过程，统计、分析学生学习情况，并为学生推荐更为合适的学习路径。因此，数据分析与挖掘将成为教学的常规工作[2](P16)。

(二)教师的数据分析能力和未来评价方式的变革

在互联网时代教育数据将成为教学活动的重要组成部分。如何分析数据并寻找具有教学价值的内容，将成为教师在校外教学和组织活动时的一项重要任务。教师需要对学生相关数据进行分析、解读，有目的地制定教学计划和方案，然后有效地运用到相关的兴趣培养和拓展活动中。教学评价方式也需要进行重新的定义：首先，目前教学评价的方式主要还是经验式的，在校外教育革新中如何利用互联网和计算机等先进的教学手段，统计和分析教学过程中的各类问题，进行科学的教学评价是教师需要研究的课题；其次，教师可以通过数据分析，发现学生思想、心态与行为的变化情况，进行多元的评价[3](P188)；第三，教学评价应该突破结果评价的圈子，实现过程性评价。大家可以设想，如果在教学中使用电子课本，就能记录下学生的练习数据、课堂数据、互动数据，将这些数据汇集起来，这样不仅可以分别分析每个学生的特点，也可以对孩子进行阶段性的评价。

(三)校外教学模式的新尝试

课堂授课式的教学是当前校外教育培训的主要模式，这种教学模式能按部就班地完成教学活动，但学生的创新能力不能得到最大的发挥。随着互联网时代的来临，这一教学模式可能发生巨大的改变：网络课程的发展给传统教学带来了巨大冲击，教师通过这个网络平台与学生互动，学习、考试、资料分发与上传等都通过网络完成，这种教育模式的革新，在互联网时代更有了存在的价值与意义。在我国校外教育领域，一些校外教育指导部门已经开始了大胆的尝试，开展的“数字少年宫”和一系列网络活动的广泛开展都取得了很好的成效。“数字少年宫”的业务系统以网络为基础，利用信息化手段和工具，采集了校外教育单位在教学、活动、科研、管理和信息资源的大量数据，为校外教育的数字化发展作出了积极的探索。

(四)精准个性化教育的未来发展方向

未来的校外教育将是精准的个性化教育，对每个学生的教育都可以建立在对过去行为数据的分析基础上。只要孩子在互联网等媒体上留下痕迹，就可以对他们进行分析，他们的行为特征、思想倾向、兴趣爱好，都可以成为我们个性化教育的依据。随着社会经济的转型，家长对个性化教育的需求也会更加强烈，优秀的校外教育机构有更好的条件为社会提供精准的个性化教育。

三、互联网信息科技在校外教育领域的初步应用

(一)数字少年宫在校外教育领域的实践

数字少年宫是中国青少年宫协会的信息化试点项目。项目运作十多年以来，致力于校外教育的信息化建设和平台运营，不断构建、完善适合校外教育业务特点和教师应用水平的信息化平台；开发适合于青少年网上学习、娱乐服务的项目和内容。

1.数字少年宫的福州模式

在网上建设“数字青少年宫”，将原先青少年宫的各种活动虚拟到网络空间，通过信息化手段开展第二课堂活动，以青少年喜闻乐见的方式，寓教于乐、寓教于趣是数字少年宫福州模式的设想和尝试。福州模式的数字青少年宫主要有三个方面的特点：一是运用信息网络对青少年进行思想道德教育。把互联网作为青少年进行思想道德教育的一个重要阵地，与学校的阵地、课堂、渠道作用结合起来，形成全程育人的思想道德教育体系。二是运用信息网络对青少年实施素质教育。通过信息网络开设内容丰富、形式多样的空中课堂，对广大青少年实施素质教育是有效的载体和新的教学手段。它也为广大青少年学生拓展获取知识、信息的渠道，提高学习效益，增进社会沟通和交流，改善生活娱乐方式，促进身心健康发展等方面，发挥积极作用。三是开通健康、文明、丰富的网站，吸引广大青少年健康上网、文明上网，把广大青少年引导到健康的网站上来。福州模式的数字青少年宫共开设数字图书馆、数字科技馆、英语角、网上旅游、游艺室、网上棋室、在线放映室、学习园地、青春驿站、美术室、网上练歌房、舞蹈室、IQ大比拼、心灵家园、团队之家、网上虚拟实验室、兴趣小组、安全岛等版块的网络互动活动。

2.浙江省数字少年宫的开展

浙江省青少年校外教育中心从2004年开始在中国少年宫协会的指导下，开始数字少年宫的开发、应用和队伍培训，到目前已形成一套集网站、业务管理、办公管理为一体的社会化的青少年宫专业信息系统——数字少年宫系统。浙江省数字少年宫的服务方向由三方面组成：一是实现校外教育的行业性服务和技术整合，包括内部管理解决方案和社会化服务解决方案；二是实现网络和各地面青少年宫的深度结合，形成网络化的青少年服务平台；第三是以3D图形化技术和网络虚拟人物为基础，形成三维虚拟教育社区平台。

浙江省数字少年宫项目通过十多年的不断应用、改进和升级，目前已经在省内的各级少年宫广泛应用，提升了办公效率和业务服务能力。省校外教育中心中心致力于推动校外教育单位的信息化和社会化，为民办教育机构、青少年宫等提供数字化解决方案。目前应用单位已经超过100家，年服务青少年超过50万人次。

(二) “空中少年宫”“网络课堂”和“三维少年宫”的实际运作

浙江省青少年宫在线是“空中少年宫”的主体平台，是网络化的青少年服务平台，提供丰富多彩的网上学习、活动、交流和娱乐资源。作为凝聚青少年、服务青少年的主要手段，空中少年宫开展了系列“网聚少年”等品牌网络活动。“网上少年宫”模拟地面课堂，通过实时视频、音频、课件共享、模拟黑板和举手发言等方式，向广大青少年提供网络培训服务。定期推出公益课堂和一年三学期的收费课程。三维互动少年宫是以3D虚拟社区、图形化技术和网络虚拟人物为基础，形成的三维虚拟教育社区平台，实现单位场景的三维虚拟再现和虚拟社区中的真实学习、交流。以现实中单位的实景为基础，在网络中建立一个完全一样的美轮美奂的虚拟园区。学生、家长通过网络就可以身临其境的感受到良好的环境。 教师、学员可选定3D形象，畅游园区，参与单位提供的各类活动，学习、浏览知识，参加小游戏和相互交流。

(三)互联网公共信息平台在校外教学、活动中的运用

互联网的最大优势就是资源共享。如果在校外教学、活动中能充分地利用网络的强大功能，定会使校外教学形式更加灵活多样，如今微信、QQ、官网等互联网平台已经在校外教学、活动领域起着越来越大的作用：校外活动组织者可以在信息平台上开展活动内容的提前互动，不但能激发参与者的兴趣，融洽参与者的关系，还能让孩子带着好奇心和求知欲参与到活动中去，活动的意义和成效就得到了很大的提高。对于校外教师，通过互联网平台的交流，大家可以互相启迪，互相借鉴，资源共享，提高自身素质、业务水平和教学质量。对于学员来说，利用官方网络开辟的第二课堂，进行个性化交互式学习，或通过网络资源进行自学，学员既可以不受时间和空间的限制，又能对自己感兴趣的内容深入学习，这样学习的积极性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。

(四)连接互联网的多媒体设备在校外教学中普遍使用

在青少年宫等公益类校外教育机构中，连接互联网的多媒体设备已经得到了较为普遍的使用。多媒体技术利用计算机将图像、声音、动画、文字等各类形式有机地融合为一体，把超越时空的情景再现出来，拉近了学生与学习目标的距离。生动、形象、准确地表达了教学内容，使严肃的教学变得生动活泼。多媒体的应用使教学中难于表述、无法讲清的知识点易于理解。教师可以通过多媒体技术播放视频、动画、运用教学软件，化繁为简，深入浅出，使学员增强感性认识。多媒体设备通过互联网可以建立多点的远距离视频课程，并在户外活动中开展即时的活动和交流，通过“虚拟真实情境”的即时呈现，让学生乐在其中地理解活动内容，感受活动的乐趣，从而潜移默化地达到培养学生创新能力的目的。

(五)基于互联网基础的信息科技项目在校外教育中的崛起

在校外教学中，教师教学的内容和项目有更广阔的拓展空间：教师可以借助互联网平台和 3D 打印技术为学生创建“体验式学习中心”，这也是一个知识运用空间，学员需要主动参与到真实的实践活动中，并通过亲手操作获得直接的学习体验，提高解决问题的知识与技能水平。在3D打印技术支持下的体验式学习中，学员的学习内容和学习方式上都有所突破。

带网络支持的智能机器人项目为教师和学员提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教学解决方案。这种独特学习理念，以趣味性的竞赛方式，使孩子们发挥出天生的创意力和想像力，并培养孩子的团队精神、解决问题的能力、应变能力、社交能力等，如此有助于他们舒缓压力，开发智力。

无线电航模项目已经被一些校外教育基地引入了教学项目中。通过网络互动和课程学习，学员们可学习并掌握空气动力学、飞行力学、理论力学、材料学、发动机构造和原理、无线电原理等有关知识，还可以了解到发动机的不同结构与工作原理，以及无线电遥控发射、接受机的工作原理。通过这种学习和实践，他们不仅接触和运用了丰富的知识，也激发了自主探究知识的学习兴趣。

(六)互联网信息科技在校外活动保障中的应用

校外教学场所由于其教学、活动时间集中的特点，会出现人群密集的现象，为了进一步保障未成年人活动场馆的安全，加强对高峰期内场所内人员的科学管理，可以充分利用互联网信息技术，提高硬件设施的技术含量，对活动场所进行的动态监管：互联网高清电子监控，电子巡更，自动报警等信息科技设备，可以切实提高要害部门及岗位的防护层次，给未成年人的校外活动提供更好的安全保障。

1.“一键式”报警系统的引入使用

“一键式”报警系统通过有线网络或无线3G与市公安局110指挥中心及辖区公安分局、派出所实现三级同步联通，具备可视化对讲功能。当场所遭遇暴恐袭击、不法侵害等紧急情况时，报警人只需按下按钮，110指挥中心的大屏上，就能显示报警点的地理位置和现场实时监控画面，辖区公安分局及派出所也能同时接到报警。警方与报警人通过实时语音对讲，核实警情后，可立即调度警力前往处置。

2.互联网生物识别科技的应用

类似像“人脸识别”“指纹识别”等技术，可以用于考勤和大门的管理。可以通过“指纹”访客机和通道“即时”摄像的形式，对进入场馆的人员进行快速有效的登记和记录，并通过互联网可疑人员的比对，进行安全预警。互联网的数据存档还便于安保人员和公安人员的调查取证，对图谋不轨的危险分子也可以起到警示震慑的作用。

3.高清视频监控的运用

选用高清网络视频监控产品，安装在未成年人活动场所的不同位置进行全面布控安装。如在上下楼梯间，安装宽动态、低照度高清海螺网络红外半球，能够有效地监控楼梯间的安全隐患；场所周围与出入口位置，需要监控的范围比较广，监控的信息点不确定，可安装高清网络红外高速球。在场所的监控中心，采用高清网络矩阵，综合管理学校的所有监控实时情况。这样，安保人员可以随时掌握进出场所人员的情况，阻止不法分子进入场所，对区域内人员活动情况进行监控，检查各个重点部位的安全情况，从而提前发现隐患，及时处理突发事件，并在事故发生后提供有力线索。

4.公益活动高科技“技防”手段的运用

校外活动场所在各类公益活动中可以充分利用相关的科技手段，更大程度地保障活动的顺利开展。主题活动在信息平台上进行专题报道，让参与活动学员的家长加入到组织方的网络平台里，组织者及时地把活动过程中的照片和信息发送到信息平台上，让家长随时了解活动的内容和进程；为参与活动的孩子配置GPS“安全腕表”等高科技设备，同步监管营员的动向和位置，也可以让组织人时刻掌握活动参与人员的情况。

四、结 语

互联网时代的来临，扩充了青少年学习知识的途径，拓宽了认识社会和人际交往的平台，但它给青少年带来积极作用的同时，也会导致青少年出现社会化偏离的现象[4](P63-64)，例如：对不同文化价值的选择困惑、对现实交往的冷漠化、依恋网络成瘾、道德意识弱化、网络虚拟引发的信任危机和人格障碍等问题。校外教育机构可以充分发挥其优势，通过组织开展以生活体验、劳动体验、情感体验为内容的现实体验教育，让青少年能正确认识虚拟世界和现实生活，以健康的身心状态来迎接时代的挑战。总之，需要充分发挥校外教育优势，实现网络世界与社会实践的有机结合。

同时，互联网时代给现代教育带来无限的探索和拓展的空间，互联网科技把教育活动变得丰富多彩，趣味无穷，但互联网也容易让孩子脱离现实世界，游离于虚拟世界，缺乏良好的人际交往能力和对外界的认知能力。未成年人的校外教育活动要充分发挥校外教育灵活自主、创新实际、空间广阔等得天独厚的优势，在提高对互联网信息科技的认识和运用的同时，需加强社会体验教育，引导青少年树立正确的人生观和世界观，帮助他们真正成为建设新时代的中坚力量。

[1]赵以燕.充分发挥校外教育优势 推进儿童媒介素养教育[J]. 基础教育论坛：小学版,2012(8).

[2]梁文鑫.大数据时代——课堂教学将迎来真正的变革[J]. 北京教育学院学报,2013(3).

[3]喻长志.大数据时代的教育的可能转向[J]. 江淮论坛,2013(4).

[4]王慧博.网络时代青少年社会化偏离问题分析 [J]. 理论导刊,2010(3).

[责任编辑 铁晓娜]

On the Influence and Application of Internet Information Technology in the Field of After-school Education

WEI Tang

(Huzhou Children’s Palace, Huzhou 313000, China)

The world famous social thinker Alvin Toffler predicted that the future education would be the services and the innovation education. As an important part of our education system, after-school education will face huge challenges in the era of Internet. Nowadays, the internet information technology has had a huge impact on the after-school educational field, and has been applied in fields of teaching, activities, and management of after-school education. In order to let the children get a better learning and activity experience, after-school education should make full use of its own advantages and the achievements of Internet information technology, carrying out more active explorations to provide better services for children in the areas of teaching mode, evaluation, individualized education and experience education etc.

internet information technology ; after-school education; experience education

2017-01-15

韦唐，本科，中学一级，从事校外教育教学与管理研究。

G521

A

1009-1734(2017)05-0096-05