高职会计课程教学改革的若干思考

雷 雪

高职会计课程教学改革的若干思考

雷 雪

（黄冈职业技术学院 商学院, 湖北 黄冈 438002）

随着科学技术的进步和新形势的突变，传统的会计知识已经不能完全满足新时期会计工作岗位的需要，高职会计教学改革将面临着新的问题与挑战。在教学过程中，我们结合学校和学生实际情况，对高职会计在创新教学理念、完善教学内容、改变教学方法及改进成绩考评办法四个方面进行了改革与探讨，希望为形成先进的教育理念，提供科学的教学内容、适合现代大学生启发式教学方法和行之有效的评价学生成绩的办法有所裨益。

会计课程；项目教学；教学改革

目前，虽然高职会计的教学内容和教学方法有很大的更新，但是还是有很多教师摆脱不了陈旧的知识体系和传统的教学方法，导致教学内容与市场脱轨、专业知识和人才培养目标与市场需求不相符、学生所学的会计知识不能适应新时期的会计岗位工作。我们培养的会计专业人才，在专业方面应该要具备宽基础，在实践操作方面应该要具备强技能，学生的工作适应性才会更强。所以，为了有效的提高会计专业人才培养的质量，对高职会计课程体系、教育理念、教学方法，课程评价办法进行教学改革是迫在眉睫，势在必行。

一、教学理念的创新及教学内容的项目化

传统的高职会计教学在教育理念上只是注重理论知识的讲授，而忽视了对学生的综合素质和实践技能的培养。高职会计课程的理论教学以实用、够用为原则，并以会计职业能力必需具备的能力素质为核心。所以，会计专业改革，重点是对会计专业领域内的课程进行改革。在教学过程中为学生讲授会计知识的同时，还应该强化对学生的思维能力、学习能力、职业判断能力与综合应用能力和创新意识的培养，全方位地提高学生作为会计从业人员应该有的会计素养，如人品好，善于沟通，对人真诚，保守企业的商业秘密，不做假账，按时足额地完税，为企业降低成本，提高经济效益出谋划策等。我们要改变应试型教学，要加强会计职业基础教育，强化应用，教其自学的方法，授之以渔，养成学生终身学习的习惯。

课程设置问题关系到学生学习的知识体系问题，会计专业的课程设置，首先必需进行社会企业岗位的调研、人才市场需求分析，应该让课程内容既符合学生就业工作的需要，又要满足毕业生后续职业岗位发展与提高的需要。我们应该结合市场需求，适当增加部分拓展课程、选修课程，使得新的课程体系完全摆脱传统的课程体系，以期更好地符合社会对会计人才的需求。

（一）教学模块的设计

如基础模块，培养学生的专业基础理论知识与基本技能模块；专业拓展模块，提高学生兴趣和扩大知识视野的需要，可以适度开设3--5门选修课程，以培养学生的综合素质和管理能力。同时在每个大模块下又设置若干个子模块。教师运用项目教学法，开展教学活动完成好各个子模块的教学任务，学生通过任务驱动认真操作，领会、掌握各个子模块的知识和技能。在教学过程中应该做到将会计理论知识与会计岗位实践相结合，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

（二）教学内容项目化

会计课程体系的设置应以培养和提高学生的实践操作技能为目标。在会计教学中，应将基础会计实训、财务管理实训、财务会计实训和成本会计实训交错安排进行，让学生在“学中做”、“做中学”，实现专业理论知识与实践技能有机结合与融通，达到学生的知识与技能的双提高。高职教育的人才培养目标是培养高素质技能应用型人才，会计课程内容要体现职业特色，课程设置应具有实用性、针对性和目的性与前瞻性。同时不同类型的企业和岗位对会计人才的专业知识和技能需求具有差异性，因此，在课程设置中也要体现出来。我认为可以把高职会计课程体系的教学内容分为三个项目：基础性项目、实用性项目和提高性项目。

1.基础性项目：是以保证满足作为会计员必备的知识，是高职会计专业必修课，是最基础性的教学内容。

2.实用性项目：可由会计类专业教师讨论研究决定，主要是要体现专业性，所学的知识和技能要体现“有用性”，要让学生有“会计在我身边，将来能为企业作贡献”的感受。可以通过现代教育技术介绍会计思想、会计具体的项目、会计应用软件、会计在各行业领域的应用等内容。

3.提高项目：主要是为了部分学生将来发展提高，继续深造的需要，设置拓展课程，其内容要具有较强的个性和针对性。

二、会计教学方法的改进

（一）“会计实践”形象融入法

彻底改变过去的“题海战术”法，增强“会计实践”的项目，“会计实践”项目的内容主要运用计算机作为工具，进行会计概念、理论的理解和应用，将新的会计思想贯穿于学习中，形成会计模型及验证会计结论。实施“会计实践”活动项目，能够开发学生的智力和学习潜能。让学生在该活动中构建会计知识构架和会计思维模式及运作方法。“会计实践”活动可以让学生在实践中摸索和探讨，学生可以发现问题、解决问题，获取更多的新知识和增强自学能力。

（二）合理地运用现代化教学手段

运用现代化教学设计与教学媒体等教育手段，使得教学方法具有现代化、信息量大、灵活方便、直观性强的特点，使抽象的会计概念形象化、直观化。如运用 “T”型账户教授法，给学生展示了形象化的知识构架，便于学生很容易的理解会计理论知识，从而大大调动学生的学习积极性和主动性。尽管现在很多教师也在频繁的运用多媒体教学，但是，在使用过程中存在简单地放幻灯片式、互动性不强、有效性不强等问题。在运用多媒体教学时，如课件的制作、应用方面教师要相互进行协商、研究、探讨，实现资源共享、优势互补、日臻完善，不断提高和优化，达到学生易于接受的目的。另外，可借助会计软件的功能，使会计知识的学习由枯燥而抽象无味的被动接受，变得直观而津津乐道、容易记忆、理解和掌握的主动学习。

(三)尽量减少不必要的公式推导

在课堂教学中，有些公式比较繁琐，推导起来非常花费时间，也没有必要，学生只要能运用就可以了，因为高职会计人才培养，重在知识的运用，能运用管理公式解决会计实际运算问题。我们要采取督学、精选、精练和应用相结合的方法，培养学生高效、快捷和较强的工作应变能力。

三、成绩考评办法改革

高职教育的成绩考评应该起到认定、鼓励和引导学生如何学习和学习什么的作用，考评的形式可采用开卷考试或闭卷考试相结合、独立完成与分组研讨等多种形式相结合(笔试、小论文、平时的会计实践、课内提问、课内课外作业等)的形式进行综合考评。如将学生的总评成绩分成三块：一是平时成绩占 40%（包括作业占 10%、提问和课堂表现等占10%，考勤占20%）;二是小组实践活动（考核技能）考试成绩占 20%，这部分考核以“会计实践”项目活动的方式开展，每 5人为一组，教师设计考题(例如应付票据利息的计算)，学生在规定的时间内，可以进行讨论，查阅资料，形成小组结论，交给教师进行公开评分和点评;三是闭卷考试成绩占 40%，这块主要是以考评学生对会计基本理论知识、基本计算和会计处理能力，并在规定的时间内完成答卷。以上多种形式的考评办法，有利于帮助学生主动学习、创造性学习、活跃课堂气氛、养成团结协作的意识、克服恐惧心理，为其终生学习，自主学习打下良好的基础。

总之，会计专业教学改革是提高学生学习兴趣和培养能力的关键，也是提高教学质量的必由之路。随着我国对会计工作要求的提高，对会计人员的岗位能力也在不断的提高，因此进行设置高职会计专业课程时，要以提高理论基础知识为前提，以掌握基础知识、专业知识技术和基本技能为重点，夯实基础，增强后劲；打破传统的教学模式，要拓宽学生科学知识视野，开展“会计实践”活动，重视知识的理解、运用和融通，不断地完善教学方法，传授最新的会计前沿知识和实用高效的实践技能,使毕业生真正快速适应现代高新技术的不断发展和新时代变革的要求。

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G420

A

1672-1047（2017）06-0040-02

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.06.13

2017-11-10

雷 雪，女，湖北浠水人，副教授。研究方向：公共关系学，会计教学。

吴祝平]