高校体育教学中合作学习的应用研究

□刘易华（湖南工学院湖南衡阳421001）

高校体育教学中合作学习的应用研究

□刘易华（湖南工学院湖南衡阳421001）

当今的体育教学模式有所变动，许多高校将合作学习应用于体育教学，不仅丰富了体育的教学手段，也使得学生的合作精神、合作意识以及合作水平有了不同程度的提高。本文分析了合作学习的内容以及在当前教学中存在的问题，就体育教学中如何加强合作学习的作用给出相关对策，并强调了合作学习在体育教学中应该注意哪些问题。

高校体育教学合作学习

合作学习起源于上个世纪七十年代，并在八十年代前后有了突破性成就，截止到今天，合作学习的教学理论和措施制度已经被多数国家所认同，目前，合作学习具有国际化、现代化等主要特征，是业内人士普遍看好的学习理念。我国相关条文也给出明确规定，合作学习应该是学生之间交流发展的最佳渠道，在教育改革的浪潮中，合作学习成为了我国高校体育重要的环节，为此，合作学习在高校体育教学中的具体应用进行分析是十分必要的。

1、我国体育教学现状

我国的体育有着源远流长的发展历史，作为人类生存的体现方式之一，体育为推动社会发展起到了十分关键的作用。目前，我国高校仍然以传统教学方式进行体育授课，在新课改的影响下，高校逐渐认识到了教学本质的作用，使得传统体育教学方式的单一性彰显出来。在传统体育教学中存在着“重传授，轻领悟”的说法，教师成为了教学的主体，而作为本应该是主体的学生来说没得到应有的锻炼机会，不仅使教学效率受到了影响，也无法有效提高学生的自身素质。传统体育教学偏重说教形式，这样一种枯燥、被动的学习模式并不是学生希望看到的，它严重削弱了学生的主观意识，在某种程度上约束了学生的学习行为，学生的积极性也难以提高。所以，改进传统的体育教学模式，将创新应用于实践当中是高校领导、教师乃至学生必须面对的问题。将合作学习应用于体育教学中，不仅能够解决传统体育教学模式带来的种种弊病，使体育教学内容充满了娱乐、趣味和效率，还能够改变传统教学中教师为主体的现象，将学生作为课堂真正的“主宰者”，调动了学生的积极性，有助于体育教学的顺利进行。

2、合作学习的具体分析

教师以实际教学内容为基础，对学生的兴趣及爱好进行充分理解后，将学生整体分割成小组的模式来进行互相之间的交流与沟通，这个过程称其为合作学习。合作学习是一种科学、合理的学习模式，它能够激发学生的交流意识，带动学生的合作思维，使学生时刻铭记团体利益的重要性，提高了学生的责任感。合作学习也可以看作是各个团体之间存在的竞争意识。从根本上来看，合作学习的教育观念同时具备着传统与现代两种不同时代的教育色彩，它能够获取传统教育观念的精华，并将现代教育理论与之结合，使得合作学习具有时效性和实效性。合作学习理念体现了以学生为体，在学习时采取协力、共同的方式达成学习目标，也是教学质量得以提升的重要因素之一。合作学习的目的就是为了提高学生的共同意识、相互意识，学生通过互相了解，共同进步，在潜移默化中逐渐形成了一定的人际交往能力，不仅能够提高学生的团体性和积极性，为学生自身道德素质的发展也起到了至关重要的作用。合作学习的具体内容如下：教师将班级所有学生分划为多个合作学习小组，每个小组的组员在学习水平、学习个性以及类似条件上不能相差过多，尽量保持一致。教师将教学内容进行基本了解后，将小组学习作为本节课的主要学习方式，呼吁小组之间就本节教学内容进行交流与沟通，以此来提高所有同学对教学内容的理解和认知。此外，指派各小组设立组长，组长将该小组学习情况整理上交，教师以此为根据对学生做出客观、理性的评述工作。

3、体育教学应用合作学习的创新模式

3.1、小组合作学习

在体育教学中进行小组合作学习，能够有效提高学生的体育技术水平，针对部分学生动作不达标、水平提高较慢的情况也可以有效解决。进行小组合作学习时，教师将全班学生进行分配，以班级学生的具体数量决定小组数量，每个小组最好不超过五个人；进行小组教学任务时，教师可以使用多种教学手段，如进行班级教学、小组探索、体育活动等；小组合作学习准备开始时，各组需要确立一个负责人员，教师需要落实各组的学习、练习内容，针对不同的学习内容提出不同的学习规则，并要求学生严格遵守；在教学的准备阶段时，教师要求学生按小组数量排出相应的队列，从而达到活动的准备要求；在正式进行教学时，学生仍然以小组为单位保持当前队列不变，每组由负责人员统一指挥，以各组的学习内容为主要依据展开体育动作演练，教师需要强调动作的规范性和安全意识，防止学生因动作过大造成意外伤害；各组的训练任务接近结束时，教师将队伍统一整合，并排好队列。首先教师需要将教学内容中的具体动作进行充分讲解，并做出正确的动作范例使学生有所了解，再要求学生按照教师的步骤做出动作，如有任何错误需要教师马上做出纠正并更改；然后由各组负责人员统一进行组内训练，在训练时学生需要指出对方的问题所在并进行更正，营造一个良好的学习氛围；组内训练结束后，开展学习成果演示和相关活动，小组负责人员需要督促每个组员进行参与；此外，所有活动结束后，小组负责人员安排组员进行自我练习，并将该组的学习成效进行归纳并上交，教师在最后对每个学生进行客观评述，并对本节课做出具体汇总，此即为小组合作学习的详细流程。

3.2、小组合作竞赛

进行小组合作竞赛时，也需要以小组为单位进行活动，确保组员数据的精确性，每组成员依然不多于五个。小组合作竞赛的主要流程为班级教学、小组学习、小组竞赛和教师评述工作。准备小组合作竞赛时，教师需要将竞赛内容进行具体规划，从多层次、多方面开展。学生按照教师给出的竞赛方针有次序地进行各种活动。在竞赛开始时教师要作出详细说明：在各组内部进行竞赛时，由各组负责人员统一带领开展学生竞赛，教师需要在各组之间频繁走动，仔细观察每个学生的动作情况，并针对技术要点做出技术教导；小组内部竞赛结束后，每个小组出一名或两名相对优秀的学生与其它小组展开竞赛，由学生和教师打分之后选出最佳学员，要求最佳学员将自己对动作的理解和经验在课堂上予以分享。此外，为了保证评价的客观性与民主性，教师需要在各组抽调出一名学生用来评价其它小组，让学生也参与到评审工作中。

3.3、小组合作实践

首先教师对学生进行分组，将各组的学习任务整理，并发放至各组负责人员手中，将教学内容中的重点做出明显标记。各组的学习任务不宜过多；学生以各自活动的方式进行学习，由各组负责人员统一带领，将学习和训练时出现的各种问题进行汇总，负责人员召集组员对问题展开研究与讨论；然后在教师的指引下开展演练活动，由各组负责人员或各组某位优秀学员进行演练，最后教师给出自己的评述。将小组合作实践运用到体育教学中，使学生的想象空间得以扩展，提高了自己的创新意识，同时，也加强了学生的合作意识和责任感，为推动学生素质的全面发展起到了重要的作用。

4、合作学习在体育教学中的注意事项

4.1、注意合作学习的引导

与传统体育教学相比，今天的体育教学更加注重协力、合作等集体因素。所以进行合作学习时，教师必须要引导学生多实践、少失误，不走弯路，使学生的合作水平有所提高。教师可以采取具体措施调动学生对合作学习的积极性，使学生对合作学习的目的有所了解。

针对以上问题，教师应该了解学生的合作方向和具体要求，在此基础上将合作学习的重要性和具体作用告诉学生，使学生充分了解合作学习能够带给自己哪些好处，从而使学生对合作学习的热情大大提高。合作学习的实际过程中，教师不仅要找出合作学习存在的弊病并对其仔细分析，还要激励学生将合作学习视为自己的学习“武器”，在长时间的互相沟通与交流后，学生对竞争与协作不再感到陌生，这样便达到了合作学习的目的。

4.2、注意学生能力的培育

在今天，一个学生的合作学习水平直接反应了他的体育成绩如何。尤其是要让涉世未深的学生有所了解，社会生活中充斥着竞争与合作，合作学习也正是学生未来走向社会的重要保障。在高校体育教学中，教师与学生之间的交流是非常重要的，所以，不单要注意合作学习的内容，还要注意合作学习能够为学生的素质发展起到十分重要的作用。进行合作学习时，教师应该激励学生之间有所沟通，对互相的失误也不要过于在意，做到相互谅解，彼此信任，让学生了解到，信任与沟通是团队合作的基础，也是开展合作学习的重要基础。

除此之外，合作学习虽然是生生之间的互动，但是教师也要针对技术难点给出相关建议或加以指教，并利用现代教学手段进行辅佐，例如使用多媒体设备、设立虚拟情景等等，使合作学习的环境丰富多彩。各组的负责人员也不是一成不变的，为了培育学生的自信心和组织水平，教师也要适时更换人选，为每个学生争取机会。

4.3、注意学生的学习需求

学习需求也是合作学习中十分关键的环节。进行高校体育教学时，教师需要强调学生自我学习的重要性，并要求学生养成探索、研究问题的好习惯。进行合作学习时，教师需要纵观全局，既要保证合作学习的顺利实施，还要关注部分学生的具体需求，针对学生的身体状况和技能水平采取具体措施，这才是合作学习应用于体育教学中的最佳方式。

5、结束语

将合作学习应用于高校体育教学，为学生激发自身潜能起到了至关重要的作用。通常来讲，高校体育教学中的合作学习要求教师以学生为主体进行授课，不仅能够提高学生的合作意识和创新能力，也使得学生对体育产生了无尽的向往和积极学习的心情，进而使我国高校体育教学的发展有着光辉般的未来。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ

刘易华（1978-），男，湖南衡阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育与运动训练。