培养学生课外阅读，创建书香校园

广西贺州市昭平镇第二小学 叶海燕

新颁布的《小学语文课程标准》，九年课外阅读总量不少于400万字，背诵优秀诗文160篇。在“课程目标”的“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，要我们要加强小学阅读能力的培养，让学生课外阅读成为一种习惯。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。

一、领导重视学生课外阅读，计划切实可行

我们学校多年来致力于文化立校与特色兴校的完美统一，以文化创特色，以特色强文化。学校努力营造读好书、好读书的良好氛围，以创立书香班级、书香教师、书香学生为抓手，让学生以书为伴，以书为友，开展丰富而扎实的读书活动，以期打造学校特色。为此，学校成立以校长为组长，主任为副组长，语文教研组长及年级负责人等具体负责的书香校园文化工作领导小组，加强对书香校园文化建设的领导，保证有组织地开展课外阅读活动。学校每学年度开学初制定一年的课外阅读计划及学生本学年度阅读书目。

二、建立三级图书网，让学生有书可读

为了让学生有书可读，有地方读书，学校斥巨资改建扩建图书室、阅览室，购进大量适合少儿阅读书籍,为学生课外阅读奠定了坚实的基础。学校完善图书借阅制度，不断满足学生的借阅需求提供了方便。每个班级都建有图书柜，师生共同捐书充实班级图书柜，让孩子们不出教室就可以看课外书。各班的图书管理员对图书进行管理。班级图书角的建立，使班内学生的读书热情更高了。学校还号召学生在家里建立属于自己的图书室，让学生在家里也可以尽情阅读，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中。

三、广泛宣传，让课外阅读在学生心中扎下根

学校利用橱窗、广播站、电子大屏幕对创建“积极开展课外阅读，人人参与创建书香校园”工作进行广泛地宣传，使“书香文化”的精神、意义深入到每位师生的心田。各个班级墙上张贴着读书小明星、读书记录表、专栏里有名言警句、读书心得等。各班还都精心创设班牌，精心设计班名、班风、班训，形成各具特色的班级书香文化。学校走廊、橱窗、宣传栏及显眼处分别是读书名言、名人读书故事等，大力营造书香氛围，让书香浸润校园的每一处。

四、确保读书时间，加强课外阅读检查

让学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。因此，我校规定每周中午午间时间及每周一下午第三节课为看课外书的时间。每天语文课抽5分钟时间安排一个同学讲述自己阅读的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。为确保读书的实效性，语文老师在读书时间要加强指导，课外阅读课老师要认真备课，各年级组加强集体教研。除了规定学生在校的读书时间外，学校还规定语文老师布置家庭作业要以阅读为主，阅读完后要把自己学到的好词佳句及体会写在读书笔记本里。每学期，学校要对学生的读书笔记进行评比，作为创建“书香班级”的条件之一。

五、采用形式各样的激励措施，不断激发学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣需要不断激发，老师的激励、同学的赞许是对孩子最好的鼓励，各班老师为了呵护孩子对课外书的渴求，有的班级利用教室黑板设立“书海拾贝”栏目，让学生把读书过程中积累的好词佳句等摘录下来，与其他同学共享。所有这些形式各样的激励措施，让学生乐此不疲地读书，学生的读书兴趣空前高涨。

六、开展读书活动，加强阅读交流促进习惯养成

开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。为了推进课外阅读的扎实开展，我校组织了“诵读千古诗文，传承中华文明”古诗文诵读活动，讲故事比赛，演讲比赛，征文比赛等活动。根据不同年龄、学段，我们有不同的活动形式。各班每月也要举行班级课外阅读交流，大大激发了学生的读书积极性。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴报、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣进一步得到巩固。特别是学校每学年举办的以“书香润泽，经典照亮人生”为主题的经典诵读比赛，更是将读书活动推向了高潮。通过活动的开展，学生以圣贤为友、以经典同行，潜移默化地培育开朗豁达的性格、自信自强的人格和善诚信的品质。在诵读熟背中，增大识字量，扩大阅读量，增强感悟，感受文章精华，奠定语文基础。

七、教授读书方法，保持读书兴趣

学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读。 如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。因此，学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。所以，我们利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学当中去，指导学生掌握科学的学习方法。

（一）阅读方法一般包括精读、略读

精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（二）整体感悟

学生在进行阅读时，要求他们遇到不认识的字，不理解的词，句子，如果能猜出意思不妨碍对文章的理解可以跳过去。如果可以做到基本读懂的，尽可能不放慢速度读或回读。而应该在读完整本书后再第二遍第三遍读这本书，这样定能有新的收获，不懂的内容也会在不知不觉中得以读懂。这样，就能防止因为要查字典或拘泥于句段而耽误读书的效果，让学生能真正从读书中得到乐趣，始终能在整体中感悟。

（三）快速阅读

这儿的快速阅读并不是平时说的浏览。所谓快速，固然包含阅读本身的快速，但更重要的是，它还包括理解的快速，想象的快速，记忆的快速。这绝不是浏览所能达到的。