培养语用能力 提升人文素养——中职语文新《课标》实施初探

上海市震旦中等专业学校 周文毅

为适应经济社会的发展，教育部对中职校培养目标作了重新界定——“培养知识型发展型技术技能型人才”。这样的人才必须具备综合素质，即：“需要我们在职业教育中既提升学生的技术技能培养质量，同时也不断改进和提高学生的文化基础素养。”为此，上海市启动了新一轮中职教育改革，并对语文、数学、英语、信息技术等中职校四门文化课课程标准作了修订。语文是中职校的一门重要的文化基础课。听说、阅读和写作能力是中职校学生将来工作、交往和继续学习应具备的语言文字运用能力，人文素养也是现代人必须具备的重要素养。社会对技术技能型人才的语用能力和人文素养的要求越来越高。那么，我们培养的学生能否适应社会需求？如何实施《上海市中等职业学校语文课程标准（修订稿）》（以下简称“新《课标》”）呢？值得我们去探究。

一、不容乐观的中职校语文教学现状

《上海市中等职业学校语文课程标准》指出，中职语文的课程目标是：“具

有语文学习兴趣……能在课内外主动阅读……能正确理解与运用规范语言，具备适应现代社会生活、劳动就业和继续学习需要的听说、阅读与写作的基本能力。树立学以致用意识，能联系专业学习和职业素养养成，进行语言实践活动，强化语文实际应用，提高语文综合运用能力。掌握语文学习方法……形成终身学习与可持续发展的能力。热爱祖国语言文字，认识中华文化的博大精深，汲取传统文化智慧，感受人类文明精华，陶冶道德情操，提升人文素养，形成健康的审美情趣、积极的人生态度及正确的价值观。”概括地说，就是培养语用能力，提升人文素养。那么，本学科的教学现状如何呢？综合调查的情况分析，发现存在以下问题。

学生对语文普遍不感兴趣，甚至认为进中职校之前已学了九年语文，现在没必要再学，最终导致学而无获。据调查，对这门学科完全没有兴趣的学生占38%；即使有一点兴趣，也主要是为了应付考试。众所周知，兴趣是最好的老师，它能转化为学习的动力，有助于提高学生的学习效率，有助于学生自觉地去发展自己的能力。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对语文失去了兴趣，他们的学习效果就可想而知了，提高学生的阅读和表达能力，提升人文素养更无从谈起。那么，造成这一现状的原因何在？笔者认为这其中固然有学生学习态度、学习习惯的因素，但教师因素，如教学理念、教学方法等，也不容忽视。

由于中职生学习基础差，许多中职校语文教师往往对学生的语文学习能力缺

乏信心，认为，即使放手让学生自主学习，参与教学，师生互动，学生也不会学，不会参与。于是，教师成了知识的占有者和传授者，成了课堂的主宰者，教师将知识嚼碎了喂给学生，“满堂灌”“一言堂”；而学生则被视作一无所有的容器，只能被动而简单地接受，失去了应有的学习主体地位，师生之间也缺乏情感的交流与互动。在这样的课堂上，教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学了；教师越教，学生越不会学、越不爱学。于是，课堂上，教师妙语连珠，学生却昏昏欲睡，教学效率极其低下。总之，这样的教学只是教与学两方面的机械叠加，显然，它无法提高学生的语用能力，提升人文素养。其实，对于中职学生而言，虽然基础较差，但由于小学、初中阶段还是有一定的知识积累的，他们应该具备一定的自主学习的基础和能力，教师应当充分相信学生，并通过自己科学的教学设计，采用行之有效的教学方法，培养学生的语用能力，提升他们的人文素养。

二、中职校语文新《课标》实施探索

(一)树立新的课程理念

《上海市中等职业学校语文课程标准》指出：“要注重语言实践，强化能力培养；融入专业元素，促进能力迁移；注重文化熏陶，培育人文素养；拓宽学习渠道，倡导学会学习。”这些新的课程理念是实施新《课标》，培养学生语用能力，提升学生人文素养的指导思想。

（二）尝试新的教学方法

教学方法改革是实施新《课标》，培养学生语用能力，提升学生人文素养的关键。当今社会是一个信息化的社会，知识更新速度非常快，人们需要不断学习，才能跟上社会发展的步伐，因此，21世纪教育的主题就是“学会学习”。这一切对教师的知识权威者的地位形成了冲击，教师应转变自己在教学中的角色——“充当学生的学习助理，为学生提供必要的学习资料供学生选择，尽可能多地在学生需要帮助时为学生提供必要的帮助。”从而成为学生思想的传递者，知识的引领者，学习的促进者，各种能力和积极个性的培养者，以及学生学习的合作伙伴。这一全新的教学观促使了教法的改革——教师不再是只传授现成的教科书上的知识，并把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是实现与学生的情感交流与共鸣，指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法，引导学生自己读书，感受体验，观察、分析、思考，并开展小组合作学习，使他们明白事理，掌握事物发展变化的规律。

中职语文教学是为学生专业培养目标服务的，因此，我们在教学中应挖掘教学内容中的专业元素，“关注学生的专业背景……有机融入专业元素，适时创设专业情境，引导学生学会运用语言知识和技能解决实际问题，以语文学习促进专业学习，使学生的语文能力向职场能力迁移。”

中职校语文教学具有实践性的特点。为此，我们应把课堂还给学生，在语言实践活动中来完成语文教学任务，把传统的语文课上成语言实践课——表演、朗读比赛、演讲、文学鉴赏、讨论……激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语用能力，提升人文素养。

总之，新的教学方法更贴近学生的基础和专业实际，激发了学生的学习兴趣，

使课堂教学实现了师生、生生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的良性互动。在师生、生生互动、交流中，学生的语用能力得到了培养，人文素养得到了提升。

实施新《课标》任重而道远，但我们只要以新《课标》为指导，树立新理念，尝试新方法，认真去实施，就一定能为社会培养出知识型发展型技术技能型人才。