基于现代信息技术的临床检验基础教学探索与实践

郝艳梅，潘少君，张楠，庞士伟，曹蕴，谢明章，李玉云

（蚌埠医学院，安徽蚌埠233030）

基于现代信息技术的临床检验基础教学探索与实践

郝艳梅，潘少君，张楠，庞士伟，曹蕴，谢明章，李玉云

（蚌埠医学院，安徽蚌埠233030）

在现代信息技术辅助教学背景下，对医学检验专业必修课临床检验基础（简称临检）教学环境、资源、方法及活动等方面进行改革，推动临检教学方法和手段创新，增强学生知识获取和协作学习能力，激发学生自主学习兴趣。

临床检验基础；信息技术；医学检验专业

临床检验基础（简称临检）是医学检验学的基础学科，也是医学检验专业的主干课程之一，主要包括血液一般检验、尿液检验、粪便检验、体液检验、脱落细胞检验、血型与血库等相关检验，通过对人体各种送检标本（血液、尿液、体腔液、排泄物等）进行定量定性分析和形态学检查，为临床诊断及鉴别诊断提供科学依据。其涉及的检验项目是临床上应用最频繁的，临检教学质量直接关系到本专业学生实际动手能力。作为与临床有着密切联系的临检课程，应在新的教学理念指导下，运用信息技术，深化教学改革。

1 信息技术在教学中应用的必要性

信息时代，数码工具、网络资源、现代通信技术及通讯工具大量使用，促使学校教育越来越趋于个性化、网络化，要求大学生学会利用通讯和信息工具进行自主、协商、创造性学习等[1]。利用信息技术的工具性，使信息技术与课程整合，是现代教育的必然趋势。信息技术不能简单地作为辅助教师教学的演示工具，而应与课程教学有机融合[2]。教师应在先进的教育思想指导下，把以网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具[3]。教师可以充分利用信息技术和高校网络教学环境，开展自主学习、协作学习，将课堂教学与网络教学无缝对接，解决传统课堂教学课时不足、学习方式单一、师生课上课下交流不充分等问题。

2 建立临检信息教学资源平台和移动学习交流平台

将传统课堂教学与信息技术教学有机结合，为学生提供适当的网络学习资源和信息技术手段。网络学习资源设计的好坏和信息技术软件应用直接影响学生的学习兴趣，进而影响其学习积极性和学习效果。所以，设计开发优质的网络学习资源和合理采用信息技术值得思考。

2.1 建设临检网络课程教学平台

临检网络课程教学平台设置公告栏和七大功能模块：（1）教师信息：侧重研究方向和教学，便于学生有选择地交流。（2）教学内容：包括课程介绍、理论和实验教学大纲、教学进度、教学课件、教学录像。（3）习题考核：包括习题集、模拟考试、常见问题及重难点剖析。（4）教学图谱：有关形态学的仪器检查目前只能作为筛选手段，某些情况下还需人工镜检，这就需要检验者具有一定的形态学基础，所以加强学生形态学检验技术学习十分必要[4]。临检涉及的形态学内容很多，如血液、尿液、粪便、浆膜腔积液、脑脊液、精液等中的有形成分，通过制作图文并茂的形态学课件，开放形态学教学资源，既有利于形态学教学，也有利于学生后续的学习和工作。（5）互动平台：与课程相关的外部教学资源网站链接和参考书籍，对于开阔学生视野、培养学生获取信息能力发挥着重要作用；学生在线讨论与课程有关的问题，而教师实时答疑；教师按课程要求提出讨论主题，组织在线讨论，师生也可以发表对该课程教学与管理的意见或建议。（6）文献资料：包括与临检内容有关的论文、案例分析及形态学图片。（7）教学微课：围绕某个知识点（重点、疑点、难点）或教学环节录制视频，促进学生对重难点的理解。

2.2 建设临检移动学习平台

建立临检、血检、输血QQ群，制订群规：入群文明，退群自由，实名匿名不限，互相监督，共同学习。宽松的学习氛围适用于不同性格的学生，有利于师生、生生交流与学习。QQ空间有很好的兼容性，支持图片、文字和影视文件上传，作为移动学习交流平台，比较机动灵活，便于随时交流学习。

3 基于信息技术探索临检教学方法

3.1 利用移动学习平台教学

教师提供学习资料，如文字资料、图片资料、学习网站、PPT、视频等，提出问题或发起病例讨论，答疑解惑，深化知识点；组织师生座谈会，探讨教学策略和学习方法；提供学科前沿知识和科学方法等。学生共享自学资料，提出自己的问题，回答别人的问题，交流学习经验等。

3.2 团队合作讨论式教学

采用任务驱动方式，每7～8名学生组成一个学习团队，基于网络学习平台开展小组探究和协作学习，共同完成团队任务。推行团队学习模式，促进互助学习和团队协作。实行教师评价和组间评价机制，在肯定学生成绩的同时指出存在的不足。

3.3 翻转课堂教学

利用网络资源开展翻转课堂教学，切实达到使学生易学、乐学、学好的目的。翻转课堂的实质就是学生在课下利用网络资源学习，然后在教师和同伴的帮助下于课上提出问题并解决问题，从而提高学习效率[5]。临检实验教学是小班教学，便于实施机动灵活的教学方式。课下，根据临检教学内容，通过QQ群和网络课程平台发布相关讨论主题，学生分组查阅资料并讨论，制作PPT。课上，每组进行PPT汇报或口头汇报，然后提问和点评。

3.4 利用网络平台推行课程竞赛，推动教学改革

课程竞赛是在紧密结合课程教学的基础上，以竞赛的形式激发学生专业课程学习兴趣、提高基本技能及专业素质，增强学习、工作自信心的教学活动。竞赛的宗旨是“重在参与，贵在锻炼”。激励学生上好每一堂课，做好每一次实验，积极认真地完成每一个教学任务，为竞赛做好准备；介绍竞赛方法、内容、规则；上传竞赛有关资料，共享资源，实现共赢。竞赛类型包括基本理论竞赛、基本技能竞赛、案例设计竞赛、模拟临床检验室的综合实验场景竞赛、临床医德医风竞赛等。课程教学结束后开展竞赛活动，先进行班内竞赛，选出10人参加年级竞赛。年级竞赛分初赛和决赛两部分，设置6个赛区：（1）医德医风赛区，主要考核学生的道德品质、对病人的关怀及对标本的态度；（2）基本理论赛区，主要考核学生对理论知识的运用能力；（3）形态学赛区，主要考核学生对血液和体液标本中各种细胞及其他有形成分的形态识别能力；（4）血型鉴定和交叉配血技术赛区，主要考核学生血型、血库知识和技能，以及动手能力和生物安全意识；（5）血涂片制备和瑞氏染色技术赛区，主要考核学生临床检验技术中最常用的染色技术操作是否标准、规范；（6）白细胞计数技术赛区，主要考核学生对细胞计数方法的掌握和湿片中细胞形态的辨识能力。前3项以PPT和答题卡形式考核，后3项为现场技能操作。

在新的教学理念指导下，运用信息技术，深化教学改革，推进临检教学方法和手段创新，构建独具特色的临检教学体系，使学生多方位、多渠道地学习知识，培养自主学习、合作学习、探究学习能力。

[1]张亚珍，李健.运用信息技术培养大学生自主学习能力[J].电脑知识与技术，2009，33（5）：9477-9478.

[2]邵恒，李娟.高校网络辅助教学存在的问题及对策[J].教育探索，2014（5）：67-68.

[3]刘莉容，郑琴，柯文山.现代信息技术背景下生物实习教学模式的创新探索[J].新课程研究，2015（2）：76-78.

[4]杨玲玲.临床检验中细胞形态学检验不容忽视[N].中国医药报，2009-12-01.

[5]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，12（7）：9-11.

G420

A

1671-1246（2017）11-0004-02

注：本文系蚌埠医学院教学研究基金资助项目（jyxm1536）；蚌埠医学院本科教学质量工程项目（2016gxk02）；安徽省卓越人才教育培养计划（2016zjjh041）