大陆与台湾口腔医学本科教育体系的比较和启示

黄元清，何小进，刘丽

（1.湖南医药学院，湖南怀化418000；2.湖南医药学院临床医学院，湖南怀化418000；3.湖南医药学院护理学院，湖南怀化418000）

大陆与台湾口腔医学本科教育体系的比较和启示

黄元清1，何小进2，刘丽3

（1.湖南医药学院，湖南怀化418000；2.湖南医药学院临床医学院，湖南怀化418000；3.湖南医药学院护理学院，湖南怀化418000）

系统回顾台湾地区口腔医学教育发展历史（以中山医学大学为例）并分析其现状，反思大陆口腔医学教育发展存在的不足，为大陆口腔医学教学及人才培养提供参考。

大陆；台湾；口腔医学

台湾地区开展现代口腔医学高等教育的时间与大陆差不多，然而由于台湾地区过去几十年经济迅猛发展，促进了牙医学的快速发展，培养了大量高素质的口腔医师，积累了不少经验，值得大陆口腔医学教育者借鉴、学习。目前，大陆对台湾地区口腔医学教育的研究报道较少，笔者有幸赴台湾中山医学大学研修半年，现将大陆与台湾口腔医学本科教育及人才培养模式进行系统比较，为大陆口腔医学教育提供参考。

1 台湾地区牙医学教育现状

根据2013年的统计数据[1]，台湾地区2 300万人口拥有牙医近13 000人，即居民与口腔医生比例约为1700∶1。而根据2012年卫生部的通告[2]，大陆口腔卫生服务能力和口腔医生数量严重不足，每11 000人仅有一个口腔医生，未达到世界卫生组织的标准（5000∶1）。1953年8月，台湾大学牙医系成立，成为台湾第一家牙医学府，1955年8月招收第一批牙医专业学生，直到1970年牙医学专业分科教育制度实施后，台湾地区牙医学教育才有了突飞猛进的发展[3]。

目前，台湾地区的牙医学院或开设牙医系的机构共7所（台湾大学、台北医学大学、高雄医学大学、中山医学大学、阳明医学大学、长庚纪念医院、国泰医院），每年毕业300～400人，能满足社会对牙医的需求。

2 中山医学大学牙医系发展历史

牙医系是中山医学大学成立时间最早、发展最健全的科系，毕业系友遍布台湾医疗及学术界。中山医学大学董事长周汝川博士鉴于台湾光复后紧缺牙医人才，且敬慕国父孙中山先生之救国救民精神，于1950年创设该校，命名为中山医学大学。中山医学大学牙医系于1960年成立，经过周汝川博士、周汝南博士、郭令明博士、郑敏雄博士、温俊广博士、周明勇博士、廖保鑫博士以及历届系主任的努力，才有了现今的规模。

3 中山医学大学牙医系培养目标和宗旨

（1）教育理念：Iam the lion king.

（2）宗旨：学习、研究、责任、教养。使学生通过不断的学习与研究，具备专业知识与能力，同时赋予其应有的责任与任务。

（3）教育目标：有智慧、国际化、人格高尚、宽大为怀。让学生有智慧、国际化的视野、高尚的人格和宽大的胸怀。

4 学制及学习环境

中山医学大学口腔医学本科学制6年，学生先学习通识课程、基础医学及口腔专业课程理论知识，然后见习，最后一年即第六学年进行实习。该校口腔医学研究中心大楼及学生宿舍大楼于1998年完工启用，楼高12层，地下3层，地上1～5层为口腔医学门诊部及牙医系馆，给牙医系学生提供了一个全新的学习环境。同时该校口腔医学研究中心配有150台治疗台，为台湾中南部地区设备最先进、最干净、最专业的牙科医院。此外，该校设有115人座的专用演讲厅，牙医系每一年级学生均有一间专属教室，配备了专用教学器具，如投影仪、幻灯机、麦克风、高质量电动荧屏、雷射指示笔等，还创建了专属BBS小站，以促进学生间的沟通与交流。该校较强的软、硬件实力，给学生提供了良好的实习见习医院及临床教学场所。

5 教学设备

中山医学大学牙医系有专属教室及实验室共10间，两台最新的牙科技工桌，88台KAVO技工桌，87台KAVO模拟病人技工桌，可同时容纳4个年级学生实习，并配备了一系列最先进的设备，如牙科高速/慢速马达、烤箱、铸造机、聚合机等。此外，在牙医系硕、博士班及口腔生物暨材料科学研究所的支援下，该校牙医系致力于牙科分子生物学、牙科材料学、口腔免疫暨组织及植牙材料的开发与研究，成立了细胞生物研究室、分子生物研究室、颅颌面生长研究室、口腔材料研究室、口腔免疫暨组织研究室、分子医学研究室、流行病学研究室以及辐射防护中心等。

6 师资队伍

中山医学大学牙医系现有专职教师28人，其中教授（含副教授）20人，中级及以下职称人员8人；博士23人，硕士5人。兼职教师19人，其中教授4人，助理教授5人，中级及以下职称人员10人；博士6人，硕士13人。

7 课程及课时设置

中山医学大学共开设口腔医学本科课程65门，其中口腔医学基础和专业课程36门，占55.4%；以南京医科大学口腔医学本科为例[4]，共开设课程52门，其中口腔医学基础和专业课程合计12门，占23.1%。中山医学大学口腔医学本科总课时为3 636学时，其中口腔医学基础和专业课程共计1 656学时，占45.5%；而南京医科大学口腔医学本科总课时为3 400学时，其中口腔医学基础和专业课程共计860学时，占25.3%。此外，中山医学大学牙医系专业课贯穿于学生6年的学习过程，不同于大陆高校采取的传统“三段式”教学。

8 授课形式

中山医学大学牙医系授课形式多样，其中有别于大陆普通高校的是，实行全英文板书和中文、英文、双语教学。

9 大陆与台湾口腔医学本科教育的比较和启示

（1）中山医学大学口腔医学本科教育教学环节由4个部分组成，即理论授课、实验授课、见习和讨论课以及实习课。我校由于缺乏满足学生见习要求的附属专科医院或口腔治疗中心，导致教学缺少见习这重要一环。

（2）课程设置应突出口腔医学专业特点，借鉴台湾地区口腔医学本科教育经验，增加口腔医学专业基础课程和临床课程课时数，削减与口腔医学关联不大的课程课时数；将口腔医学专业教育贯穿于3年教学过程，让学生早接触专业，早接触临床，提高教学效果。

（3）更深层次认识口腔医院管理工作。一所医院的专业特色、硬件建设、医学人才固然重要，但中山医学大学医院管理更加突出人文关怀，笔者认为缓解医患紧张关系的最好途径就是把人文关怀送到病人的心里。

[1]林俊彬．台湾牙医学教育的现况与未来[R].台北：台湾大学，2013.

[2]杨文彦.中国每万人仅有一名口腔医师未达世卫标准[EB/OL].中国新闻网，2012-09-11.

[3]黄健萍，于立明，兰青.台湾地区牙医学教育的历史和现状及其启示[J].当代教育理论与实践，2015，7（1）：47-49.

[4]陈宁.大陆、香港、台湾口腔（牙）医学本科教育课程设置的比较[J].医学教育，2003，12（6）：16-18.

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1671-1246（2017）11-0001-02

注：本文系湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目（20140658）