课程改革中教师管理面临的问题及对策研究

鞠 喆

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150001)



课程改革中教师管理面临的问题及对策研究

鞠 喆

(哈尔滨师范大学，哈尔滨 150001)

随着课程改革进程的逐步加快和完善，教师教学方式、课程管理模式、教学模式以及课程内容等都发生了极大的变化。中职教师需要顺应实际教学改革的发展变化，努力完善教学管理体系，更新教学理念，提升教师队伍质量和整体素质，全面推动现代化课程改革发展进程，满足新课改要求。

课程改革；教师管理；问题；对策

1 教师管理问题及新课改影响

1.1 教育理论基础薄弱

教育理论基础薄弱严重阻碍了新课改的发展进程，是新课改问题产生的主要因素。中职教师长期受价值导向和新课改理念的影响，教育理论被赋予了过多的内容和挑战。为了促进新课改环境下的教育体系发展，必须要逐步完善新时期教育理论，但我国目前中职教师教育理论基础仍相对较为薄弱，有着极大的发展上升空间，这一问题也需要给予高度的关注和重视。

1.2 教师管理制度不完善

科学合理的中职教师管理制度有利于提升教学水平，全面提升学生整体素质，加快新课改发展步伐，完善教育体系发展内容，正是由于目前教师管理制度的不完善，严重限制了新课改的发展和完善。就目前的教师管理制度发展现状来看，教师管理制度中存在着许多不完善、继续改进的地方，教育管理体系有待进一步完善和加强，需要与时俱进，顺应时代变化进行相应的管理制度内容和形式上的调整，逐渐完善教师管理制度和体系建设。

1.3 教师素质有待加强

教师是新课改的主要执行者，教师自身素质高低直接影响新课改的推行情况。因此，加强教师自身素质就是决定新课改推行成功与否的关键影响因素之一，必须给予高度重视。新课改要求教师具备扎实的理论基础知识和较强的综合素质，能够根据教学内容和教学实际情况不断改进教学方式，提高教学质量，这并非一朝一夕的，需要教师不断在教学过程中提升自我，加强自身素质和能力建设，这需要教育工作者的重视，也是新课改推行中需要不断改进的问题。

2 教师培训管理中存在的问题

2.1 改革认识不到位

作为新课改时期下的优秀教师，既要全面了解改革的国内、国际背景，还要了解党和政府的方针策略，认识到改革的信心和决心，明确改革的艰巨性、长期性、复杂性，做好长期备战准备。新课改是我国教育重大决策，是我国社会、政治和经济发展的必然要求，充分体现了党和国家的意志，是推动教育兴国、长期可持续发展目标的重要体现，新课改不以个人意志为转移，它是关系着国家、民族命运的伟大历史任务。振兴教育、人人有责，教师应积极肩负起推动新课改发展、前进的伟大使命。

2.2 课程标准学习不深刻

国家对于课程标准有着明确的质量要求和基本规范，它根据教材教学、编写、考试命题和评估等内容制定的，是国家实施课程管理和评价的基本纲领性文件。课程标准体现了对不同阶段学生多方面发展的要求，并对不同课程内容框架、性质、目标给出了科学合理的教学、评价建议，它有着深刻的教材、教学、评价指导意义。课程标准是指导性文件，需要教师的领会和细致学习，优秀的中职教师要不拘泥于某种教学形式和教材框架，灵活运用各种教学资源，优化课程标准设计。

2.3 教学方式领悟不深

新课改教学观就是要不断推动课程创新、课程开发，它倡导的是教学互动和交往，强调师生之间的交流与沟通，重视相互补充和启发，让师生能够分享彼此的情感、观念、知识，等等，不断丰富教学内容，进而获得新发现，实现共享、共识、共进，求得长足的进步和发展。必须从更高的层次上看待新课改问题，突出过程方法地位，加快知识经济发展，不将学生局限于课堂，而是让学生置身于广阔的天地中。教师要努力将学生从学会变成会学，贯彻落实新课改要求。

教学过程中中职教师需要深刻理解课程改革理念，积极投身到改革事业当中，努力深入研究多样化教学形式。不能以否定的态度看待问题，而应该认识到每种教学形式的合理面，不强调灌输重视互动、交流。全面综合的看待教学问题，而不应以某几个教师的课堂教学为依据。

将改变学习方式不是单纯的换一种学习方式，而是要将传统的单一、传统学习方式变为发挥学生主动性、调动学习积极性的多样化学习方式，有意识的引导学生掌握学习方式，丰富学生学习方式，让学生能够在不同的事物中汲取知识和经验，能够主动参与思考、研究，更好地从学习中获得乐趣，养成爱学习的好习惯。新课改更加突出探究式学习、自主性学习和合作学习，强调了学习方式的多样化。

2.4 教学效果评价存在困惑

教学效果评价是课程实施的重要导向、质量监控，新课改要求对教学进行全方位、全程评价，摒弃了传统忽视教学方法、过程，重视结果评价的方式。现今教育教学机制离新课改要求仍有着很大的差距，需要不断的努力，还需要从根本上改变依靠纸笔作为学生发展证据的简单收集手段，需要逐步打破为教师工作业绩、学生学业成绩为限的教学壁垒。目前，教育部门和相关教育机构已经积极着手于这一问题的研究和解决，努力消除新课改与现行教学评价手段间的矛盾，让教师能够深入了解课程改革内容，消除课程改革困惑。

3 全面提升中职教师管理水平的具体措施

3.1 提升思想管理基础建设

从思想管理的角度逐步提升教师理论文化知识内涵，教师思想观念和理论基础是教学过程中教学能否顺利开展的关键影响因素，需要积极推动新课改发展，为新课改创新和推动奠定坚实的基础。首先，要有意识的帮助中职教师树立正确教学价值观念，使其能够成为教师教学行为、观念和态度的重要指导。充分结合当前教育发展现状，利用多种途径和方式进行教师间、师生间的必要沟通和协调。从心里需求出发不断提升教师价值观念和思想水平，使教师能够打破传统教育方式方法的限制，进行理论知识学习和巩固。教师要不断加强自身理论基础建设，深入研究新课改发展要求，积极探索教育激情和兴趣，使师生能够在轻松愉悦的环境下得到共同的进步和成长。

3.2 构建新的中职教师管理机制

长期以来，受传统教师管理制度的影响，教师管理中存在轻民主意识，重权利主导、制度管理，冷落人文关怀等问题，这严重制约了教学模式发展，影响了师生综合素质提升，只有不断完善教师管理制度，才能够满足新课改发展要求。需要从心理和行为规律的基础上充分激发教师的责任感、价值感和荣誉感，使其成为教师的主流意识，奠定扎实的管理制度思想基础。贯彻以人为本教学理念，重视师生共同进步的改革创新和发展，营造更加广阔的管理机制发展空间，更好地保证教师权益，了解和尊重其需求和意见。

4 结语

教师管理的逐步完善和改变是新课改发展进步的重要标志，是时代发展、社会进步的必然要求。因此，需要不断总结和积累经验，努力完善教师管理制度、方式，全面提升教师综合素质，为国家发展提供更多优秀人才，全面推动社会主义发展建设。

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Research on problems and countermeasures of teacher management in curriculum reform

JU Zhe

(Harbin Normal University, Harbin 150001, China)

With the gradual improvement of curriculum reform process, teachers′ teaching methods, curriculum management mode, teaching mode and curriculum content have undergone great changes. Teachers should follow the development of the actual teaching reform, and strive to improve teaching management system, update the teaching concept, improve the overall quality of teachers, and comprehensively promote the development process of modern curriculum reform to meet the new curriculum requirements.

Curriculum reform; Teacher management; Problem; Countermeasure

2017-01-08

G627

B

1674-8646(2017)05-0016-02