浅谈特殊教育学校信息技术教学

云南省普洱市特殊教育学校 张 辉

一、导言

教信息技术不仅应当教会学生具体的书本知识，更应该教会学生如何学习新知识的方法和获取新知识的能力；在教会学生从书本上获取知识的同时，更应该让学生多动手多动脑，学会从社会生活、计算机网络、电视、广播等各个不同的领域获取知识和技能。特别是对于特殊教育而言合理的安排教学显得尤为的重要。

二、简述特殊教育

特殊教育是教育的一个分支，是研究特殊教育现象及其规律的学科，是使用特别设计的教材、方法、课程、组织形式和设备对适龄而无法到普校就读的特殊儿童所进行的特殊教育。

三、信息技术在特殊教育中的作用

在普通学校，信息技术课教学已经较为普遍，在初高中已经纳入了毕业考试的必要条件，经过多年的积累研究普校信息技术课教学已经取得了不错的成效。然而，在特殊教育学校，信息技术教学仍然处于捉襟见肘的局面。我们的学生没有语序，很大一部分学生连一句完整的句子都表达不清楚，完全靠手语和眼睛观察学习，然而信息技术课存在着很多的专业名词和专业术语，信息技术老师授课又面临着更加严谨的挑战。

四、如何做好特殊教育学校信息技术科教学

1.提高信息技术教师素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，随着科学技术的发展教师素质也必须随之提高才能满足当今社会的需求，要与时俱进，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的价值在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的生活也在课堂。 教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教学中普遍使用的一种手段和表达形式，它是教师教给学生知识和技能的集合，它主要包括教师讲解，学生演示然后反复的操作练习。教学活动以学生为主体，各种教具为依托。课堂是教师教学的主阵地，打好基础是关键。随着时代的进步，课堂授课，应该可以看作是一场篮球赛，要想取得胜利，需要老师和学生的配合才能把一堂课上完；上精彩；上成功。这就对课堂上运用信息技术的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高信息技术专业知识，另一方面，教师自己还要充分利用有限的教具发挥最大的作用应用以课堂，为自己所用，为教学的内容更好的服务，提高学生自身技能是最终的目的。

2.规范信息技术课堂教学

首先，信息技术学科是实践性、操作性很强的一门学科，而且灵活多变，系统和软件每天都在更新。普校学生学起来都比较吃力。我们的学生本来就特殊，完全靠眼睛看是学不会的。如果教师仍然采用传统的教学方法：老师单纯讲，学生单纯听，学生只在课堂上简单练习，学生一定不爱学或不想学。让学生单纯去记忆操作步骤和指令，他们一定会感到单调乏味。时间一长自然而然的对信息技术课产生厌倦心理。在这种情况下展开教学，课堂氛围、教学氛围可想而知。比如，四十分钟的信息技术课，老师讲10分钟，学生操作练习二十五分钟老师巡看指导，最后五分钟老师总结。把教学内容上的知识细化到每一个点上，反复讲解，反复练习。然后将教学内容融入到一个个的任务之中，对新知识、新技能的学习掌握通过完成一定的任务来实现。任务完成的好呢学生老师经常广播给学生看，激发学生向着这个方向看齐。最后，学校管理者应该考虑到信息技术课的课时量，比如每周每个班至少两个课时最好能连在一起。

3.个别化教育

新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，体现了教育的大众化和平民化。在这种要求下，在个人能力有大小的环境中，有必要对不同层次的学生提出相应的要求，实施分层教学，因此首先要对同一个班的学生进行分层和分组。

教师通过对学生课堂任务完成情况的观察，根据学生的基础水平与学习能力，对学生分层。通常将学生分为上、中、下三层。将少数具有较好信息技术基础与较强学习能力的学生组成上层，把信息技术基础差及学习速度明显较慢的学生组成差层，大多数学生编入中层。将上层学生和另外两个层次的学生按照人数比例形成多个小组，为了便于课堂教学将同一组的学生上机位置安排在一起。一个组中学生能力有弱、中、优的区别，各类学生合理搭配，以优生带后进生，互助合作学习，最终达到全面提高全体学生素质的目的。

4.创新教学方法

当今教育正从过去的“以教为中心”转向“以学为中心”，要求尊重个体的主体性，充分发挥其主动性、积极性，挖掘个体的潜能。

小组合作，培养学生团队意识与合作的意识。信息技术课堂教学的主体是学生，教师应给学生充分的时间进行自主学习和实际操作练习。小组合作以小组为单位开展操作练习，互帮互助完成教师布置教学任务，提升团队互助的品质与合作的意识。比如在教学制作电子报内容时。这一教学任务内容比较灵活，以小组的形式来完成，学生可以根据自己的需要，制作不同内容的电子报，通过变换不同的艺术字，字号，字体，颜色，水印，页面颜色，行间距等制作属于自己的电子报。教师给学生机会进行实践学习，学生在小组内进行自由讨论与操作交流，老师做最后的点评，适当的鼓励。

“以赛代练”增强学习氛围，提升学生的主动和积极性。信息技术课上教师通过设置一系列形式多样，丰富多彩的竞赛活动，以赛代练，帮助学生复习知识，巩固能力，提升水平和学习效率。如在教学“Excel”运用这部分内容时，通过组织“格式调整大赛”的活动，四人为一组，按要求将格式混乱的四个表格在规定时间内调整。看最后哪一个小组先完成。

五、总结

总之，信息技术教学给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革。我们应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，围绕“授人以渔”的教学目标，提高学生的自学能力、动手操作能力、创新能力。特殊教育学校信息技术课的探索牵动着每一位特校老师的心，不敢放松，不敢怠慢，信息技术课教学永远在路上。