“静脉输液技术”理实一体化项目教学的说课设计

张铭

（福清卫生学校，福建福清350313）

“静脉输液技术”理实一体化项目教学的说课设计

张铭

（福清卫生学校，福建福清350313）

静脉输液技术是学生必须要掌握的专业技能。结合职业教育改革中理论实践一体化项目教学模式，从教材、学情、教学方法、教学过程这几方面对“静脉输液技术”进行说课设计。

静脉输液；理论实践一体化；项目教学；说课设计

为了更好地适应卫生事业改革对医药卫生职业人才的需求，为了使学生更快地适应就业岗位，在实际教学中需要对教学进行改革。经过不断摸索，我校将理论和实践一体化的项目教学模式应用于护理教学中，收到了不错的效果。所谓的理论和实践一体化是指在教学过程中将理论教学和实践教学融为一体，突出“做中学、学中做”的教学理念[1-2]；项目教学是指将传统的学科知识化分成若干个教学项目，然后围绕着项目进行教学，使学生直接参与项目过程中的一种教学方法[3]。下面就“静脉输液技术”这一教学内容，对其理论实践一体化的项目教学进行说课设计。

1 教材分析

1.1 教学内容在教材中的地位和作用

本节课内容选自贾丽萍和宫春梓主编的《基础护理》（第3版）。本书是卫生部“十二五”规划教材，体现了“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念，突出技能培养，提倡“做中学、学中做”的理论实践一体化思想。静脉输液法是《基础护理》第十四章“静脉输液与静脉输血”的第一节内容，是学生必须掌握熟悉的重点内容之一。

1.2 教学目标

1.2.1 知识目标掌握静脉输液的目的和操作流程；熟悉静脉输液的用物准备；熟悉常用操作技术的注意事项；了解周围静脉输液法的定义及原理。

1.2.2 能力目标掌握正确的操作步骤；具备为患者正确实施静脉输液的能力；在操作过程中与患者进行有效沟通，消除患者对输液的恐惧，减轻患者的疼痛。

1.2.3 情感目标培养严谨的工作态度和慎独精神；具有良好的人际沟通能力和团队合作意识；自觉尊重患者的人格，关心爱护患者。

1.3 教学重点和难点

（1）静脉输液的目的和静脉输液的操作步骤。（2）静脉输液的技巧。

2 学情分析

研究对象是中专二年级的护理专业学生，他们已经具备一定的思维能力、观察能力，好奇心比较强。但是大部分学生学习缺乏自觉性，自信心不足，并且临床实践的机会很少，在学习专业知识时，理解能力较差。学生经过一年级的解剖学等基础课程学习，对皮肤的结构以及静脉的分布都比较熟悉，并且已经学习了皮内、皮下、肌内、静脉注射的真人互打练习，这都有助于把学到的知识用到静脉输液中来。针对学生的特点，我们用理论教学和实践教学相结合的一体化教学方法，将学和做结合起来，激发学生的兴趣。

3 教学方法

3.1 教法

以“静脉输液技术”为项目，学习理论知识，然后进行静脉输液技能训练。结合学生的学情及本节课的重点分析，在教学过程中笔者主要采取任务驱动法、讲授法、多媒体教学法、小组教学法、教师示教、模拟学习相结合的教学方法，使学生对所学知识有直观的感性认识，增强理论与实践操作之间的联系，缩短学校与临床之间的距离等。

3.2 学法

以小组探究的形式学习。通过案例分析护理工作任务，布置工作任务，围绕工作任务展开学习，以任务完成的程度检验及总结学习情况，改变学生的学习状态，以学生为主体，培养学生解决问题的能力。

4 教学过程

4.1 课前准备

课前一周左右，将学生进行分组，对每组学生布置具体案例和问题，然后学生带着任务查阅相关的书本知识。

4.2 导入

为了激发学生的学习兴趣，上课前可以播放一段真实的视频资料：某医院急诊科护士给大出血患者开通静脉通道，快速补充患者的血容量，挽救了患者的生命。继而提出课前布置的问题，启发学生思考，引出本次课的内容——静脉输液。

4.3 分组讨论

学生分组讨论，带着问题思考，教师引导学生思考、解决问题。通过小组合作、交流，帮助学生构建知识系统。

4.4 理论讲解

在小组讨论的基础上，教师利用多媒体课件，对涉及的知识进行讲解，便于制订方案。讲授法是最传统的教学方法，主要特点是教师单方面进行讲授，优点是能够在短时间内向学生输入大量而丰富的知识要点，重难点突出，教学效率较高。但讲授形式过于单调，且学生的课堂参与较少，不利于激发学生的学习兴趣。

4.5 制订项目方案

在明确知识点后，要求学生制订项目方案，教师提出修改建议。学生根据静脉输液技术的实施要求，制订的项目包括：静脉输液的操作流程、时间分配、对各步骤完成情况预测及应对策略，完成项目任务书。

4.6 示范操作

为了帮助学生顺利完成项目任务，教师应演示规范的操作，对关键动作进行分步讲解和强调教学。示教教学法是实训课中较常用的教学方法，主要是教师演示，学生观看。在本节课中，结合理实一体化教学模式，教学场景选在模拟病房，仿照真实的临床工作场景，教师边为患者进行操作，边为学生讲授操作的要点及注意事项。这种教学方法具有形象性、直观性，可以加深学生对教学内容的理解，培养学生的实践操作能力[4]。

4.7 实施方案

根据制订的方案，各小组完成任务并进行静脉输液练习。将学生分为几个小组，每组4～5人，训练学生的护理技能。教师巡视检查，当出现问题的时候，及时进行指导。本次课中，要求学生完成患者的评估、操作前准备、排气方法、静脉选择和穿刺固定、操作后整理5个环节。针对操作过程中出现的问题，以小组合作的方式寻找解决的方法。在本节课即将结束前，归纳总结学生在练习过程中较频繁出现的问题，再一次进行讲解。

4.8 总结评价

教师随机从每组中抽取一名学生，代表本组进行操作演示，师生再结合操作评分表进行评价[5]，共同讨论操作过程中出现的问题，教师针对共性问题加以解释和指导，并给予合理的建议和改进意见。

[1]张梅，张静静，徐会池．密闭式周围静脉输液的说课设计[J]．中国校外教育，2013（1）：129．

[2]庞俊彤．多种教学方法在高职基础护理课程中的运用[J]．北方药学，2013（1）：123．

[3]谢岚．说课——青年教师的成长之路[J]．卫生职业教育，2013，31（2）：85－86．

[4]苟大霞．试论说课艺术[J]．成才之路，2008（4）：60－62．

[5]钱美娟．护理学基础的课程说课[J]．科技信息，2011（36）：99－100．

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1671-1246（2017）18-0035-02