浅析生活情境在小学数学教学中的运用

张俊英

【摘要】 运用生活情境开展数学教学，能够让学生更加直观的感觉到数学与实际生活中的联系，变抽象为形象，让数学知识学习起来更简单，培养开发学生的实践能力与独立思考能力。教师要注意生活情境教学不能过于的高出实际生活，以学生的实际年龄特殊为根据开展教学工作。

【关键词】 生活情景 小学 数学课堂

小学生是一个比较特殊的学生群体，他们的思维方式相对而言还比较幼稚，因此在进行小学生数学教学时可以把生活情境与数学知识联系起来教学，这样不仅符合新课程标准，同时也能最大化的将一些较为抽象的数学理论知识变得更为形象、更为具体。

一、运用生活情境开展小学数学教学的意义

运用生活情境开展数学教学，与传统数学教学就有着不一样的教学效果，既增强了数学与生活的联系，又能够大大简化数学知识，对培养学生的数学运算和思考能力也有帮助，其教学意义主要可以从三个方面来说：

一是让学生更加直观的感觉到数学与实际生活中的联系。一般来说小学生的思维水平还相较比较低，因此他们对于一些数学里较为理论的知识是很难理解与掌握的，但是如果教师将这些数学知识与孩子们的实际生活相联系起来进行教学，那样不仅能让学生迅速接受这些数学知识，同时还能使孩子们了解到数学在实际生活中的重要性以及数学学习的必要性。二是变抽象为形象，让数学知识学习起来更简单。小学生这一学习群体比较特殊，由于他们受自身生理及心理因素所限制，因此他们在接触与学习一些较为抽象且有着一定逻辑性知识时，会显得比较茫然、无措。但是由于我们在日常生活中的很多情况都会运用到一些数学知识来解决问题，如果教师有效的将这些生活中的小场景应用到数学教学中来，孩子们就能很好的将一些抽象的数学知识转换成一种形象的状态进行学习与掌握。三是培养开发学生的实践能力与独立思考能力。新课程改革重点在于培养学生的各项能力，而不是像以前一样采用一味的灌输模式，而运用学生实际生活中的情境进行教学，这样不仅能改变课堂内的学习气氛，同时还能拓展学生的思维能力，教师可以布置一些情境中的角色让孩子们去扮演，让他们更好的去探索、去感觉、去学习，从而培养孩子们的实践能力以及独立思考能力。

二、运用生活情境开展小学数学教学的要点

生活情境下的小学数学教学，为学生提供了更加广阔的思想空间，能够取得更佳的教学效果。具体的讲，利用生活情境来开展小学数学教学，应该从以下几个方面进行：

1、生活情境教学不能过于的高出实际生活。一般来说数学知识就是源自于生活，但又高于我们的生活，它与实际生活有着非常紧密的联系。但是是数学知识受到它本身的逻辑性与严谨性的影响，造成了它很多方面抽象性的知识与实际生活还是存在着一定的距离，因此教师在运用生活情境进行教学时，就必须把握好一个度，准确的把握所列举的情境是不否能被学生所接受。比方好在讲授“几与第几”这个知识点时，如果教师所设立的情境为动物赛跑，比赛结果是兔子第一、狐狸第二、狮子第三、豹子第四，这个结果一出，就会有学生提出反对意见，因为大家的认识里豹子会是跑得最快的，应该可以拿第一，这样一来这个情景创立不仅没有达到预想的效果，反而还会影响学生的学习进度。

2、以学生的实际年龄特殊为根据开展教学工作。在运用生活情境开展教学时应该注意孩子们的实际年龄层次问题，因为只要正确的把握好他们真正的年龄需要，才能将教学工作的开展变得事半功倍。比方说在小学初级阶段的教学“认识物体”，我们就可以按这个年龄层次的特殊来进行教学，组织他们通过看、摸、数的方式，了解与掌握这些知识点；而如果教学對象为高年级的学生时，就可以重点培养孩子们的无实物思维习惯，教师就可以通过引导学生采用一些图形与空间的方法实现这些知识点的教学工作。

三、运用生活情境开展小学数学教学的建议

1、激活学生原有的生活经验。由于知识原本就是来源于生活，因此我们在进行数学知识讲授时，适当的运用其原有的生活经验来进行讲解，让孩子们更为快速的吸收掉所学到的知识。以加减法教学为例，老师问小朋友是否自己使用过人民币，然后再问他们在使用过程中，以认识人民币为例，教师可以询问孩子们是不是见过或使用过这些人民币，然后拿过所有面额的人民币，再问他们在利用过程当中，人民币会产生什么样的转变，再以这个生活情景为原型设计一个情景，让孩子们更加直观的感受数学的魅力。

2、开展教学实践，提升实践能力。生活情境中的数学学习为学生提供了更多实践机会，老师可以引导学生在日常生活中去观察与发现其中所蕴含的数学知识，提升学生的实践能力。比如在进行图形认识教学时，老师就可以问学生在日常生活中有哪些图形是长方形、哪些图形是正方形等等。

结束语：总之，生活中的每个小细节教师都应该利用起来，让孩子们从小培养数学学习兴趣，让他们发自内心的爱上数学这门学科，提高他们的数学学习能力，真正改善小学数学课堂教学质量。

参 考 文 献

[1]赵姗姗.生活情景在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究.2016（14）

[2]王春万，沈庆安.试论如何利用生活情景开展小学数学教学[J].课程教育研究.2015（14）