刍议幼儿绘画活动中创造能力的培养

陆晓慧

摘 要：绘画活动具有本身的特殊性，它是通过“寓教于乐”的方式进行的。幼儿园绘画活动对于孩子们创造能力的培养非常重要，为了更好地挖掘孩子们的创造能力，我们要激发他们的兴趣，提供创造性思维的条件，剔除传统的教学观念，融合各领域学科，促进儿童创造性思维的发展。

关键词：兴趣；绘画活动；创造能力

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.126

一、繪画活动和创造能力的定义

（一）绘画活动定义

绘画活动是幼儿喜欢的一种艺术形式，是他们认识世界、探索世界的重要手段，旨在培养、锻炼他们的观察能力、表现能力和创造能力。绘画活动能够培养幼儿的想象力，借助绘画活动表达自己的喜好和兴趣，宣泄内心的情感，因此绘画活动是发展幼儿想象力和创造力的有效手段。

（二）创造能力的定义

创造能力是幼儿基于现有认知水平上，形成的某种新颖、独特、有社会或个人特色价值的产品或事物。在幼儿绘画中，教师应正确全面评价幼儿的创造能力。

二、绘画活动为幼儿创造力的培养提供能量

为了充分利用绘画活动激发幼儿的绘画兴趣，培养创造力，《幼儿园教育指导纲要》中指出：为幼儿提供表现的机会，我们要尊重每个幼儿的想法和创造。我们深知绘画活动开展的最终目的就是更好地发展幼儿的创造能力，因此在教育实践过程中我们也做了诸多尝试。

（一）选材合理，激发创造能力

选择幼儿感兴趣的绘画题材，对于培养创造力有着事半功倍的效果，不仅有利于激发幼儿创造的热情，而且能使孩子高效地投入到活动中，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的途径。越是幼儿熟悉的事物，越能引起他们的强烈兴趣，并且能够更好地让他们进行二次创造，使他们产生联想，激发他们的创造欲望。

（二）肯定幼儿，激发创造能力

幼儿园孩子是天真无邪的，他们的语言和行为都是不加修饰与掩盖的，对幼儿而言，画画是一种情感的表达、语言的延伸。幼儿在绘画作品中呈现的内容就是自己所想的、喜欢的，所以成人对幼儿作品的评价应当是全面的。传统的教师对幼儿作品的评价常常是用成人的眼光，以相似度作为评价标准，这是错误的，这样可能会严重伤害幼儿的自信心，耽搁了幼儿的创造性思维。比如，幼儿画不规则的线条、点、色块，对于成人来说这些杂乱无章，但这是幼儿自己的涂鸦语言。他们的涂鸦，对于成人来说可能很抽象，但他们需要我们的认可，即使孩子讲述不清这些作品的内容到底是什么，但我们要欣赏他们那些天真的表达。在教学过程中，教师一定要根据幼儿实际情况给予个别的多元的评价，切不可片面。

（三）合理评价，激发创造能力

在实践中，教师科学、有针对性地鼓励幼儿，不仅能肯定幼儿目前的良好表现，而且能鼓励幼儿在将来做到更好。同时作为教师，我们在鼓励班级幼儿时要做到全面。

在美术活动《小鱼》中，一位教师在讲评时发现彤彤的作品很优秀，就立即在全班小朋友面前说：“你们看彤彤的小鱼多好看呀，和我们大家的不一样，她画的是长长的小鱼，真聪明！”这样的行为是错误的，每个人的想法可能不一样，教师不应该把自己主观的想法强加给幼儿，这样做就会使孩子认为教师说的“长长的小鱼”才是正确的，从而倾向于去模仿别人的作品，其实这是在扼杀他们的创造力。我们应该更多地注重鼓励幼儿自己的想法。例如，我们可以说：“这样小鱼与众不同，是不同形状做成的鱼儿，那你还知道哪些形状呢，这些形状可以变成什么？”如果这样提问，就不会对幼儿产生错误的指向性，同时能让他们知道自己的想法也是没有错的，更加肯定地带着自己的想法去用各种图形组成小鱼。

三、绘画活动中培养创造能力的具体措施

（一）丰富教学形式，开拓幼儿创新

1.情境教学。在情境中学习，是幼儿的一大爱好。在绘画活动中，教师可以通过情境教学，借助形象的任务、生动的情节这些形式来吸引幼儿的兴趣，这样可以让他们更有兴趣来创造自己的绘画作品。情境有一种不可替代的亲和力，为幼儿创造力的发展提供了广阔的空间。

2.游戏教学。为了剔除不科学的教学观念和方法，做到与时俱进，充分调动幼儿学习的主动性、积极性，为了更好地发挥幼儿的创造力，我们可以通过设计游戏的形式开展绘画活动，这样能更好地吸引幼儿的兴趣。

3.运用肢体进行教学。小班孩子在开展区域活动时，他们对于美工区活动非常感兴趣，经常把小手印印在纸上。教师发挥想象进行装饰，很容易就变成各种造型。例如，绘画活动《奇妙的手印》，通过手型的不断变化，然后再印在纸上的手印的位置不同，让幼儿充分发挥想象与创造进行再创造，做出各种造型。

（二）巧用针对评价，促进幼儿创新

教师对幼儿美术作品的评价要客观正式，对于发展水平一般的幼儿要及时指导，让孩子能够正确地认识自我，同时也要及时发现周围同伴值得学习的地方。只有学会自我评价和比较，才能激励幼儿不断进步，不断创新。

（三）完善评价机制，激发创造欲望

教师作为指导者，要减少对幼儿作品的评价，尽可能多创造他们自我评价的机会，让尽可能多的幼儿去欣赏、讨论别人的绘画作品，同时将自己的作品和同伴的作品放在一起进行对比，在对比中不断地发现自己和别人的作品在各方面的异同，幼儿之间取长补短，最终激发他们二次创造的欲望。

（四）实施启发评价，发展自主能力

通过教师启发式的评价，能不断地拓宽思维、开阔眼界，鼓励幼儿创作出具有幼儿个体特色的美术作品。实际教学中教师尽量减少示范，让幼儿自主创作。在一日活动中，可以借用课程游戏化的理念，来启发幼儿的创造与想象能力。

（五）改变教育观念，提升幼儿创造能力

为了更好地在绘画活动中培养幼儿的创造力，教师切忌把“像不像”作为评判孩子作品优劣的标准，而是要实施创造教育，用发展的眼光看待幼儿，把培养幼儿的创造力放在首位，努力拓展他们的创造力，最大限度地挖掘孩子的创造潜能。

为了更好地发挥幼儿的创造力水平，教师首先要转变自己的教育观念，改变“师本位”的教学方法，主张幼儿表现自己想法，并引导幼儿用绘画的方法加以表现。教师激发幼儿的创新意识的前提，就是教师本身要有创造、创新的意识，设计和组织的活动有一定的科学性和创造性，对于幼儿的创新欲望给予充分的鼓励和引导，不断为孩子的创造之路点亮明灯。