隐性分层教学在初中英语课堂教学中的应用

唐从刚

【内容摘要】时代进步以及社会发展，在该种环境背景之下国家对教育教学发展予以了较大的关注，强调在中学践行新课程良好改革是提升中学教学效果的关键途径。针对初中阶段英语课程而言落实新课改需要从教学手段上下功夫，可以依托于隐性分层新型教学促使学生更好更多获取英语知识技能。本文基于此就初中阶段英语课程开展隐性分层新型教学背景进行着手分析，之后探讨英语课程开展隐性分层新型教学有效方法。

【关键词】初中阶段 英语教学 隐性分层教学

前言

众所周知，由于英语和相应汉语存在多方面差异，我国众多的中学生学习英语有着较大的困难，在初中阶段英语课程实际教学中则常常表现出较为严重的两极分化，对此英语教师就需要严格遵循因材施教的原则依托于隐性分层新型教学将学生英语学习方面的积极性有效提升起来，一方面对学生实际自尊心予以了良好保护，另一方面则逐渐将学生英语方面学习自信心有效提高，促使学生真正在隐性分层新型教学之下爱上英语课①。

一、初探初中阶段英语课程开展隐性分层新型教学背景

以往众多教学研究表明不同学生在智力以及知识和相应的学习能力等多方面存在着较大差异，而在这些差异的作用之下其知识获取量也是各有不同。针对初中阶段英语课程来讲，由于受到教学进度以及相应教学时间和教学班额方面的实际影响，教师常常依托一刀切的滞后教学手段展开日常教学。而这样的滞后教學可以说是将不同学生之间存在的个体差异大大忽略，由此层次高以及层次低的学生都会受到影响，如层次低学生难以理解教师所讲英语内容即使拼命学习依然差强人意，层次高学生则对教师所讲内容已经理解，还想要更多的获取英语知识但是教师并没有提供，因此也就出现了好学生知识吃不饱而后进生知识吃不消的现象，长期以往学生良好发展必受严重影响。基于这样的教学背景，当前各个中学英语课程就需要积极的纳入隐性分层新型教学②。

二、探析初中阶段英语课程开展隐性分层新型教学方法

1.建立在学生特点性格之上情感分层

对于初中阶段学生英语课程日常学习而言，情感作用影响较大，所谓情感分层就是将不同学生依据其实际特点性格划分在其能够良好接受的相关学习情感层次之内，这样能够将其学习方面积极性良好调动起来，更加能够将英语学习潜能有效激发。具体来讲，英语教师可以将成绩优异并具备较强学习能力学生予以更多的情感期待，促使这部分学生能够感受到教师对于自身的较高期望信任，在此基础之上严格要求自我并更加奋发努力的展开英语学习；英语教师针对中等成绩同时具备一般学习能力相关学生则予以更多的关注，让这部分学生感受到教师的重视，明白教师对自身的鼓励是希望通过自我努力成长为一名英语学习方面优秀学生；英语教师针对成绩较差同时具备较低学习能力相关学生则予以更多的情感帮助，每一名学生之所以学习无法提高必定有着多方面的内在原因。英语教师需要积极和这部分学生建立友好沟通关系，日常多了解此类学生学习困难以及生活变化和情绪变化等状况，进而通过师生之间有效沟通逐渐促使其提升学习效果。

2.建立在学生学习能力水平之上隐性分层

一般来讲不同学生有着相异的学习能力水平，长期以往其对于英语的学习习惯和态度策略也会有着较大差异，而一旦形成这种差异想要改变也需要耗费较长时间，对此英语教师需要依据本班所有学生潜在差异进行多层次隐性划分。具体来讲，英语教师针对处于优层相关学生可以是引导其学习方向，该层次学生基本上有着较为扎实英语知识，教师可以大胆放手积极引导学生进行英语自学，适当时候给予一定点拨即可，这样做的目的是为了将该层次学生自学能力良好提升起来，促使其遇到英语难点能够积极解决，既能够主动学习又可以做到学习中的举一反三；英语教师针对处于中层相关学生则可以是带领其进行英语学习，此部分学生在知识掌握方面有所不足，教师对该层次学生应该重点剖析其不理解英语难点问题，通过细致性语法和短语以及相应句型上的讲解帮助其更好的掌握英语知识，此外还需要提供该层次学生较多的知识训练机会；英语教师针对学困层相关学生应该是重点“搀扶着走”，在课堂中依托于一些简单英语问题提高该层次学生学习参与度，积极鼓励这些学生勇敢回答英语问题，及时给予学习肯定，让该层次学生充分的感受到在英语课程中的学习内在成就感。

结语

综上分析可知，走进新时期之后，英语教学在我国引起了众多家长和学校的关注，因为时代发展背景下我国与世界联系日益紧密③。英语作为我国与其他国家展开政治文化和相应经济沟通的载体，将英语在中学良好普及并有效教学就显得至关重要。针对初中阶段英语课程则可以依托于隐性分层新型教学进而培育更多优秀学生，而本文将初中阶段英语课程有效应用隐性分层新型教学作为研究核心，期望为后续关于隐性分层方面教学研究提供理论上参考依据，更旨在为初中英语未来良好发展献出自己的一份微薄之力。

【注释】

① 宗四元. 隐性分层教学模式在高职商务英语民汉合班教学中的应用——以湖南民族职业学院为例[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2015（01）：109-111.

② 洪小丽. 优化“分层” 成就有效英语课堂——“分层教学”在初中英语课堂教学中的运用与思考[J]. 教育教学论坛，2011（25）：93-94.

③ 李振营. 隐性分层教学在独立学院英语教学中的应用——以北京航空航天大学北海学院为例[J]. 海外英语，2014 （04）：79-80+87.

（作者单位：江苏省建湖县汇文实验中学集团汇文校区）