建构知识网络，发展生物思维

许冬生

【内容摘要】由于生物课程的知识点比较琐碎，所以学生在学习生物的时候感觉比较困难，这个时候就需要教师正确的引导学生学习生物知识。教师应该结合知识点概念、图表和理论联系实践等方面拓展学生的生物认识，提升学生在实践中探索的能力。

【关键词】高中生物 知识物理 生物思维

由于生物课程的知识点比较琐碎，所以学生在学习生物的时候感觉比较困难，这个时候就需要教师正确的引导学生学习生物知识。通过将各个知识点进行链接，塑造良好的生物认知结构是学好生物重要的方法，这种学习方法是一种从整体到局部再到整体的学习过程，学生采用这种学习方法进行学习，可以在培养学生整体意识的同时提高创新能力。本文结合知识点概念、图表和理论联系实践三个方面对塑造生物认知结构展开论述。

一、利用图表，概念归类

在生物学习的过程中，会遇到各种各样的图表，通过图表进行学习也是学习生物的一种方法，这种学习方法避免了单纯的语言描述令学生不容易理解和记忆的弊端，还能用图像的形象直观来提高学生的学习兴趣，同时用这种学习方法还能加强学生的形象思维能力。

如在教学《生命活动的主绍承担者——蛋白质》时，为了引导学生正确的理解蛋白质在整个细胞中的作用及其组成，我就是用图片加表格来引导学生对相关知识进行理解。由于细胞中的蛋白质有多重作用，如构成细胞和生物体的重要物质（结构蛋白）、催化作用、运输作用、调节作用、免疫作用等，蛋白质的形态结构及其组成不同，其表现出的作用功能也不一样。这一知识点是很容易混淆的一个知识点，但是引导学生利用图表进行学习记忆，会很容易区分每种蛋白质的形态特点及其功能，也有利于学生构建完整的生物认知结构。氨基酸组成蛋白质的过程在生物学习过程中是比较重要的一个知识点，在进行该知识点进行教学时，我就结合氨基酸组成蛋白质的过程的图片来帮助学生对该知识点进行理解，这样学生就能明确的区分氨基酸组成蛋白质的过程中什么时候脱水缩合，什么时候形成多肽，什么时候由一条多肽链折叠形成蛋白质等，在这一知识点采用图表进行教学就比采用纯粹的纯文字讲授式教学得到更好地教学效率，同时采用图表教学还可以帮助学生对不同学科进行衔接与联系。

利用图表进行教学可以提高教学效率。图表可以提炼、加工、归纳生物课程的多结构的知识点，将各个知识点的概念、规律和原理进行有机组合，因此可以使学生快速获取生物知识信息，让学生加深生物的学习认识。

二、实验日记，分析探究

学生可以通過生物实验观察细微的生物结构，可以通过实验还原生物知识。因此在生物实验教学中，教师应该引导学生养成记录生物实验过程的习惯，鼓励学生一实验一日记，这样不仅可以增加学生的感性认知，而且还有助于学生对微观结构的认识学习。

如在教学《能量之源——光与光合作用》时，我就是让学生通过实验日记的方式来掌握该节课程的知识内容。在该节中要做的第一个实验就是探究捕获光能的色素和结构，通过该实验，学生应该清楚在叶绿体中含有哪些色素，那些色素可以吸收可见的太阳光以及不同色素的颜色，同时还要清楚提取和分离叶绿体中的色素的原理和方法，像诸如此类的零碎知识点通过实验日记的方式可以进行积累，而且这样的积累还有利于学生构建完整的认知网络。学生在记录实验日记的时候，不仅要记录实验原理和实验现象，还要记录各种实验细节，如在提取分离叶绿体中的色素试验中关于制备滤纸条的方法、滤液细线的制作方法和步骤以及分离色素的方法和步骤，只有在各个细节之处做好准备，才能完全的理解各种生物现象及实验原理。因此教师在进行实验教学的时候，要正确引导学生养成良好的实验习惯，这样才能让学生在提高实验操作能力的同时逐步提高生物理论知识，这也是实验日记的在实际学习中能为学生学习带来的有效之处。

培养学生养成记录实验日记的习惯，让学生掌握实验操作步骤的同时补充完善理论知识，而且还有助于学生构建完整的知识结构。最重要的一方面，学生可以通过实验日记从生物学的角度对生物现象进行阐述。

三、联系生活，学以致用

脱离实践的理论知识只能停留在纸面上，不能对生活产生任何影响，将理论知识和实践相联系才能真正做到学以致用。生物学习同样如此，通过实践才能掌握理论知识的精髓，才能利用理论知识改变实践生活。

如在教学《植物的激素调节》时，我就用课堂理论知识引导学生将理论知识和实践相结合。通过该课学习，学生基本理解急速在植物中的作用以及不同的激素对植物的影响，在实际生活中，学生可以根据该课所学的内容进行植物培育，用各种植物激素进行无土栽培，利用植物激素救治伤病植物，诸如此类的实践不仅能加深学生对生命活动中的物质变化的认识，还能让学生深入理解物质基础与结构基础，同时，学生通过实践还能在生活中观察、分析、领悟课堂中的理论知识。

综上所述，以上几种方法就是在教学中引导学生构建完整的认知体系的具体方法，但是在实际教学中教师应该根据实际情况找到最为合适的方法，这样的方法才可以做到在拓展学生的生物认识的同时提升学生在实践中探索的能力。

【参考文献】

[1] 李倩. 构建高中生物知识网络结构的四种策略[J]. 广西教育，2016（6）.

[2] 钱先武. 如何构建高中生物专题知识网络[J]. 中学生物教学，2004（11）.

[3] 周晓燕. 注重生物知识的点、线、面、体，构建知识网络[J]. 中国信息技术教育，2011（1）.

（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）