小学数学乐学教育初探

罗翠菊

【摘要】在以创新教育为灵魂的素质教育实践中，小学数学教学中如何实施乐学教育，增进学生的主体意识，提高学生的数学综合素质呢？下面是我在三十多年教学实践中的点滴初探.

【关键词】数学；乐学教育；初探

能让学生快乐地学习数学，使学生在数学学习中获得快乐，分享成功的喜悦，这将是数学教师和其他学科为师者最大的心愿.“捧着一颗心来，决不带去半根草”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”等都是人们对光荣的人民教师无私奉献的高尚赞美.

一、尊重主体，和谐气氛

建立平等的师生关系，营造和谐、轻松愉悦的教学氛围，这是实施数学乐学教育的前提和基础.

（一）尊重主体，地位平等.在数学教学活动中，应当充分体现教师为主导、学生为主体的原则.教师要有意识地尊重学生的主体和主动精神，充分开发学生的智力潜能，注重形成学生健全的个性.

（二）加强修养，塑形爱生.教师良好的仪表风度、气质、言谈举止等无一不对学生起着潜移默化的作用，能使学生产生一种美感和信服感，并从心理上吸引学生，稳定学生的情绪，让学生在课堂上始终处于和谐的氛围中.在数学教学中，如果教师能与学生朋友般地交流思想感情，用特有的师爱去温暖和感化学生的情感世界，沟通心灵，激起共鸣，那么学生将会把对教师的爱迁移到数学学科上，增强学习数学的兴趣.

（三）态度友善，和蔼可亲.在教学中，教师应当帮助学生消除心理恐惧，切实保护学生的自尊心、自信心和好奇心.如果对学生投以真诚的目光，赠以温馨的话语，报以鼓励的微笑，那么学生就会感到春风拂面，心情愉悦.这对学生了解和掌握数学知识、提高数学教学质量将大有裨益.

二、激发兴趣，乐中求学

在小学数学教学活动中，教师应当有效地唤起学生的数学兴趣，激发学生的数学求知欲，增强学生学习的主动性.这是数学乐学教育的中心环节.

（一）加强语言的艺术修养.教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学的主要工具.具备良好的语言表达能力，是教师教學成功的必要条件.数学课的重要特点之一是专业性强，基本概念、原理及术语很多.如果数学教师语言单调，那么学生掌握起来会感到抽象、枯燥、乏味.如果教师的语言艺术运用得体，并辅以恰当的手势和眼神，把课讲得妙趣横生，娓娓动听，那么学生就会如痴如醉，学习兴趣浓厚.

（二）丰富教学内容.在数学课的教学中，教师除了系统传授课标规定的基础知识和基本技能外，还可适当介绍数学家探索数学知识的故事以及与生产、生活、社会相关的数学知识，适当介绍现代科学技术发展的信息，使学生意识到自己生活在二十一世纪的现代社会，增强其学习的紧迫感，激发学生的学习兴趣和爱国热情.

（三）加强现代教育技术和数学直观教学.充分运用现代信息教育技术更能直观、形象地传授各种知识，更能吸引学生的兴趣，激发其学习热情；能使学生调动多种感官去感知认识事物，帮助他们在大脑中形成一个客观世界，帮助学生形成数学概念，获得数学知识和技能；有利于培养学生的观察能力、思维能力和独立创新能力.而直观教学符合小学生“具体感知—形成表象—抽象概括”的数学学习规律，所以在教学中被广泛采用.

三、优化教学结构，学中获乐

心理学的研究表明，知识的获取是在人的大脑皮层上建立的一种暂时的神经联系.在教学中，如果教师能精心设计，优化教学结构，综合运用各种教学技能，调动学生的大脑始终保持良好的兴奋状态，那么将会促进学生对数学知识的掌握，提高课堂教学效率.

（一）注重设疑引思的技巧.利用学生对新事物的好奇心，故意设置疑问和悬念，促进学生积极思考，提高学习效率.设疑要有鲜明的针对性和明确的目的性，有些小学数学教师在课堂教学中，不去考虑学生的学情与教材的特点，随意地设疑，这样只会让设疑成为学生课堂学习的一大负担，与初衷相违背.例如，在教学“圆”时，可以利用挂图或教学录像等让学生目睹生活中的圆形美感，采用“情境教学感染法”引入新课.此外，还可根据不同内容，采用“谈话法”“参观汇报法”等等，巧妙地设计导入新课的方法，使学生在每一堂课都能获得新的感受、新的刺激和诱惑，促进学生尽快进入最佳学习状态.

（二）变化教学方法，调控主体参与学习过程.在教学中，教师应当根据不同的教学内容、教学情境、教学对象采用不同的教学方法.如谈话法、分组讨论法、数学游戏法等等，使学生真正感受到数学的无穷乐趣.

（三）采用多种教学组织形式，激发主体参与学习.传统的“师→生”的单一的教学组织形式，不能适应当今创新教育的迫切要求，不利于学生的活动与交流.为此，如果采用“师生生”的多向交流形式来组织教学，则可充分促进学生积极思考，引导师生互动，共同探讨交流，主动获取知识.

四、尊重主体，实施激励性教育机制

在深化教育体制改革、全面实施素质教育的今天，为师者应当注重学生的个体差异，言传身教，因材施教，实施乐学教育，给每一名学生提供自由活动的空间和创造发展的机会；要善于发现和激励学生的长处和闪光点，让每一名学生在学习中都能感受自我实现的乐趣和价值，激励学生大胆质疑，不断进取.

【参考文献】

[1]杨素琴.课堂教学语言的艺术性[J].新课程学习，2013（10）：128.

[2]汪东兴.小学数学直观教学的运用时机[J].学科教育，2002（6）：15-17.

[3]李全旺.设疑、引思——诠释数学课堂提问的魅力[J].小学教学研究，2016（8）：12-13.