论国内外小学开展英语社团对英语学习的有效性

广东省广州市荔湾区华侨小学 洪丽嘉

小学阶段是基础教育的关键，是孩子成长与学习的重要阶段，基础教育的落实与改革，联系着国家的未来发展与命运。因此，我们要不断反思我们的教育研究，不断地学习国外先进和有效的教学理念，改进我国在基础教育中的教学策略。

对于祖国的富强，我们除了学好我们的母语和本土文化，更要与国际接轨，面向全球，把国家发展起来。学好英语、学用英语成为了基础教育的硬件。但由于语言环境的不同，孩子们学英语都普遍存在困难，“哑巴英语”的现象到处都是。因此，我们对国内外小学生学习英语的状态进行分析，并进行改进策略的研究。在研究国外的学习方法和学习理念中，发现他们开展各项“社团”活动来体验学习，改变以往的枯燥乏味的“听-读-背”的英语学习方法。具体分析如下。

一、国内外小学阶段“英语社团”学习的情况

在美国，由于英语是母语，自20世纪60年代开始，他们就重视课外活动的功能，并且把课堂之外的学生活动，视为整体学习的一部分，赋予课外活动极高的地位。杜威“教育即生活”的主张，影响着美国的学校教育。特别是杜威提出的“体验式学习”“做中学”等教育思想，对学生社团的发展有非常积极的影响作用。学生社团在美国学校的发展已成为一个重要的不可或缺而且不容置疑的一环，无论是校长、教师还是学生本身以及家长、社会，对学生参加课外活动已很少持异议。走出课堂，走出教室，走出学校，积极融入到社会生活中去，积极组织和参加各类社会活动，追求特长发展和个性发展，才是美国学生所努力追寻的目标。

在国内，不同的社会历史时期，社团的功能就不同。在国难当头的危急时刻，学生社团的重要使命在于树立和推广救国救民的理念，研究问题，寻找出路，为国家和民族的前途命运而不懈努力。而新中国成立后，小学阶段构建英语社团的做法很少见，在中学却是很常见的事。但对于祖国的未来发展，现代社会需求不断，小学阶段的发展将会尤为重要。

二、在小学构建“英语社团”，提高学习的有效性

（一）构建“英语社团”的原因

通过对小学生学习英语的调查和个人访谈，我们提出在小学阶段尝试构建英语社团的原因如下。

一是通过组织社团和给予任务，提高学生的英语学习兴趣；二是通过组织社团和给予任务，让学生们有更多的心思和时间放在英语学习上，拓展学生的课余生活；三是通过组织社团和给予任务，激励更多学有余力的学生学得更多，从而带动校园英语学习的氛围，形成学校学生学好英语的良好校风。

（二）构建“英语社团”的目标意义

1.社团生活对课堂生活的超越

（1）社团生活对学生价值追求的满足

当代学生具有较强的独立意识，极力要摆脱成人的束缚。他们喜欢在竞争中展示自己，拓展自己的优势。谁也不想成为别人眼里一个只会读书的书呆子形象，人人都想参与社会生活，渴望社会承认自己的价值，社团为他们营造环境、施展才华、张扬个性，提高了肥沃的土壤。

（2）社团生活带动学生全方位的发展

雅斯贝尔斯指出，教育是一种人之为人的活动。“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。”社团的休闲功能是一项非常重要的、但是又往往被忽视的功能，社团的出现是对学校教育中休闲教育缺位的一个很好的补充，极大地增强了学生在学校生活中休闲活动的选择性。

2.社团生活促进学习方式的变革

与传统的独白式的、知识导向的、单向传递的课堂生活相比，社团生活却是活动导向、问题导向、能力导向的，它或打破或超越了学科间、班级间、学校与社会之间的传统界限。学生社团是一个“兴趣共同体”，把一群具有共同兴趣的学生聚积在一起，使他们能够经常性地围绕共同兴趣的话题或事物进行对话、交流和探究。

（1）自主性与责任感的增长

学生社团在帮助学生实现学生自治，培养学生的自主性、能动性方面具有独特的作用和价值。社团给予学生的，更多是一个空间，一个展现才华，可以充分发挥个人想象力的空间。

（2）民主、合作与领导力的提升

社团活动培养了学生的民主、合作意识。一个学生社团运作的过程本身就是体验民主与合作的过程。社团也能培养一学生的领导能力，这对日后学生工作发展密切有关。

（3）个性与社会性的发展

今天的学生是崇尚个性的一代，他们千姿百态，渴望标新立异。而社团活动为学生提供释放自我能量、展示自我的舞台。也是青少年社会化的一个重要途径。

（三）构建“英语社团”的有效策略

1.学生方面

通过由部分学生在共同兴趣、爱好的基础上自愿、自发地组织或在学校的指导建议下帮助组建起来。开展各项有益的课外活动，实现自我教育、自我管理、自我发展。

（1）校内

从培养学生的英语兴趣入手，通过各种方式培养学生对英语学习的热情和爱好。构建英语社团，为学生打开一个展示平台，提供一种学习新视野。研究社团活动开展的设计方案，有助学生提高英语学习兴趣。通过英语社团的团体组织，打破班级的局限，可以跨班级进行课外活动，并对学生的爱好和特长进行分小组活动，更能让学生个性得到发展，在英语学习道路上得更远。具体操作参考如下：

A、宣传、发动和组织四、五、六年级对英语学习感兴趣的同学为社员；

B、根据个人的英语爱好进行分组，把社员们分成约4个小组（如“小学霸广播站”“自编英语绘本故事工作室”“英文手抄报宣传工作室”“我有我天地——才艺工作坊”）等；

C、分配指导老师，引领各组学生开展英语学习的社团任务；

D、与少先队大队部合作，设立周一升旗仪式时，增加3分钟的学生英文才艺展示时间的环节，让参与英语社团里的学生有更多展示自己的空间和平台。

（2）校外

A、设立“快乐英语大本营”的网络Q群学习分享平台；

B、根据我课题组的老师个人特色，按每月一位老师在网络上进行个人特色的“微视频”授课，进行不分时段和空间、年级限制的网络培训课程，让学生有更多英语学习的机会，其中也有跨学科的老师为英语科目进行专业的讲解，（如在英语中怎样进行数据列表的计算，学生通常在数学方面计算得很好，但一套上英语，转换为英文的文字，就没从入手，所以由数学老师来讲解更有说服力。）

C、通过Q群的平台，建立群相册，共享学生优秀课外作业，让学生互相学习，吸取更多学习经验。

2.教师方面

（1）加强理论学习，提高思想境界

了解国内外对校园构建社团的情况，查找有价值的文献，并进行学习，收集国内外对培养学生课外学习的经验总结，提高教师的对社团的管理能力。

（2）开展校内“小学生对英语学习兴趣的调查”并进行报告分析，做好社团的前期工作

调查学生对英语学习的兴趣现阶段的状况，完成情况设计调查表，并完成前期分析报告，通过具体数据分析制定社团实施方案，确保社团工作能顺利开展。

（3）开展“社团”构建和制度制定工作

初步制定“社团”制度，如“加入社团申请书”“学生个人情况登记表”“社团申请同意书”“社团活动分组申请书”“社团成员活动评价表”等。

结合平日教学工作，发掘学生所需的社团活动形式，搭建2个网络平台（其一是学生与老师们交流学习互动平台“快乐英语大本营”；其二是课题组内跨学科老师们教研互动研讨平台“教师学习共同体”）。对参与社团内的老师进行分组分工，并对社员通过微课进行培训及给予社员定期进行展示活动机会，每月定期进行工作汇报交流及写好会议记录。

（4）对社团组建的研究过程中，相关的资料做好记录、积累，并作培训教学设计的撰写，相互及时交流心得、总结经验

平日里社员们通过“快乐英语大本营”的网络平台，得到社团负责老师们的定期网络课程的培训，并定期完成社团老师们发出的社团活动任务，如录制自己朗读的英文故事、自行组织部分社员进行英文故事改编的表演彩排、英语环保手抄报的制作、绘本故事的制作等等，都能在老师组织下自由地活动起来。因此，社团负责的老师，要做好工作总结，记录出每次活动的收获，不足与改进的办法，及时分享与交流工作心得，使之社团能越建越好，成为本校的办学特色之一。

我国著名教育家蔡元培老师说过，“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”，我们作为教育工作者，要努力创造更多的机会和平台，使之让孩子们有施展自己才华的空间和欲望，创造他们自己想要的空间未来，让我们一同努力吧，为祖国的未来出一分力！