让教学反思提升教师生命的高度与品质，呼唤生命的觉醒

新疆生产建设兵团第一师第二中学 吴利红

我们都知道，牛是反刍动物，通过反刍，将胃部半消化的食物重新咀嚼、消化，直至吸收。这是一种生理结构的独特之处，也是一种生物本能。

作为高等动物的人类，我们在生活、工作中也势必会经常反思自己的一言一行，反思自己的选择与决断，以期做出更加准确的行为。这种反思可能是自觉或不自觉的行为。应该说，善于反思自己的人，在今后的人生道路上会多一些正确的方向把握而少走弯路。

作为教师，我们可以通过教学行为的反思，思考教学行为、检验教学效果，并在最短的时间内补进自己的不足，使自己在课堂教学的技能和素养方面快速地成长起来。

但是，老师们从思想深处，对教学反思是持应付、排斥和畏难情绪的。那么，教师为什么不愿、不想、不会写教学反思呢？客观上来讲，是教师对教学反思的撰写缺少理论引领，有无从下手之感。主观上来讲，是教师职业的倦怠引发的一系列消极情绪与做法，诸如网上下载抄袭、胡乱写写应付差事，甚至还有教师为此大发牢骚，认为写教学反思完全是多此一举，平添教师负担。

一、克服畏难情绪，把握教学反思的时机

从教学环节与教学内容的各个不同时期来看，我认为教学反思可以抓住以下几个时机。

时机一：在课堂教学之后进行反思

在上完一节课后的3-5分钟之内就要立刻进行反思，反思学生的课堂反应、课堂气氛、教学内容、重难点突破以及教学效果，这是一个去芜存菁的过程，是教师重新审视自己的教学过程设计，进一步把握教材，优化教学环节设计的最佳时机。

时机二：在作业批改之后进行反思

作业批改是检查教学效果的重要手段。教师可以一边批改，一边在教案或教材中进行标注，记录学生错误，思考学生出错的原因和补救措施。在批改作业时，也可以对自己教学中知识点的渗透与突破进行有效的反思，及时对学生进行纠错和补差，弥补教学中的疏漏之处。

时机三：在期中考试之后进行反思

期中考试之后的试卷分析是非常好的教学反思，也是教师进行阶段性总结的一个最佳时机。在每学期的期中试卷分析时我发现，很多教师都惯于将学生考试中的失误归结为三种：一是责难出卷教师题目出得偏、难、刁；二是责备学生没有把老师讲过的内容牢牢记住；三是推责于前任。总之，与己无关，将责任全都推卸给他人，根本没有站在自身教学的角度去查漏补缺，去反思自己教学中存在的偏差和失误，也根本不去思考孩子在自己的手中是否有所改变，有所成长。

时机四：在学期结束之后进行反思

每学期结束，我们可以将自己一个学期下来每一课后的教学反思和期中试卷分析进行梳理与归纳，调整自己教学行为中的偏差，并及时加入新的元素，以期在下学期的教学中得以实施与践行，使自己的教学理念、教学模式日臻完美。

时机五：在一轮教学之后进行反思

小学语文、数学、英语及其他教材曾经有很多版本的变更。这就势必要求教师对教材进行一轮教学之后，以充分的教学智慧去仔细比对几种不同版本教材的优劣，从中获得更多的教学心得与感悟。这样的一种长期的观察、比对与思考，更加能提升教师专业的成长与进步。

二、寻找切入点，使教学反思言之有物

教学反思的内容可以从以下几个方面寻找切入点，来唤醒教师教学反思行为的主动性与积极性。

视点一：对教学理念的反思

教师应从新课标的角度，去反思自己的教学理念是否更新，是否在课堂教学中得以体现和实践，是否以高效课堂的理念引领教学。

视点二：对教学目标的反思

教学目标的确定，应该说是教师把握教材知识要点及重难点的真实体现。教师对教学目标的把握应该契合自己的教学整体设计，既有独特个人色彩，又能结合自己任教的学情、班情和个人性格特点与教学对教学目标进行有效的“加减运算”。教师对教学目标的反思应该包括：每节课的教学目标是否明确，目标的确定是否难易相当，是否比重适当，教学目标是否从三维角度出发并考虑到学生的全面发展。

视点三：对教学过程的反思

教师将教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。并通过对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新，使自己在教法上更受启发，探究新的方法与策略，在知识上进行拓展，使教学设计趋向合理。

三、多种形式的教学反思，促进教师教育生命的成长

教学反思，可以采用多种形式进行表达。

策略一：点滴式反思

即抓住教学中某一细节进行反思，不在乎于内容与篇幅的长短，而在乎于点滴的收获与感悟。例如，对“板书设计”的反思，从小处看，是教师教学功底的体现，从大处看，则是教师教学思路的整理与归纳。又如，一个教学问题的设计、一个例题的选择等等。

策略二：案例式反思

在教学中，一个突发事件的应急处理，一个学生问题的回答引发的思考，一个精彩的片段……即便是当时流水账式的记录，日后都将成为教师撰写教育叙事故事、教学案例分析的重要素材。

策略三：交流座谈——说课式反思

教师可以通过说课的方式进行自我反思、回顾与诊断，也可以以他人为榜样，借鉴和传承，从而使自己练就一双“火眼金睛”，对于课堂教学，无论是评价自身还是评价他人，都更加敏锐和独到。

鸡蛋，从外面打破，只能是一份食物；而从里面打破，则是一个新生命。教师只有通过由内而外的反思，才能获得真正的成长，才能唤醒生命的自觉。我希望越来越多的教师能够从教学反思中不断成长，获得生命的高度与品质的提升，也使我们教学的对象——孩子们的生命充满积极向上与健康快乐！