与信息技术深度融合，提高数学有效教学

天津市西青区辛口镇中心小学 孙利元

一、创设情境，要让数学知识立体起来

所谓数学知识立体化，首先是展现知识的情境要更加贴近学生生活实际，设计不能简单粗糙；其次是，展示数学知识要根据小学生认知特点，通过信息技术，实现图像、声音、文字的有机结合，达到数学知识拟人化的效果，改变以往学生对数学冷冰冰的认识。我们的教材虽然是经过精心安排设计的，但面对新时代的小学生终究是缺乏生气，吸引力明显不足。尤其是对学习数学不感兴趣和接受知识有困难的同学。把教材中一些适合的内容，立体的呈现出来，通过信息技术声情并茂的演绎，学生注意力才能被吸引，教与学的效率才能提高。

二、揭示规律，让数学知识活动起来

数学知识本身是从自然规律中抽象而来的，这种无声无息的存在，让学生容易产生数学是死板板的印象，他们感受不到数学的生命。然而，数学真的是这样的吗？肯定不是。数学知识包罗万象，运用广泛，学习数学可以锻炼灵活的思维，引起学习者激烈的思考，更加深刻地认识自然界的规律。

为了让学生更好地学习数学，爱上数学，就要让他们看懂数学内在的规律。这就需要借助信息技术把一种思想、一种规律、一种方法鲜活的展示出来，这在以往的教学中是很难实现的。信息技术将思维呈现出来的动态演示过程，能使学生闻其声、见其形，形象揭示知识的生成过程，去抽象为具体、化理性为感性，使他们能更快、更准、更深地把握知识的重点和难点，体会到数学是有生命的。

例如，教学《鸽舍原理》时，我自编了一道引导题：四只鸽子飞进三个鸽舍里，总有一个鸽舍至少飞进几只鸽子？同学们对题目的理解是有困难的，更不用说去回答问题，然后发现规律了。即使我反复强调关键词“总有”“至少”，同学们仍然无从下手。这时，单单依靠语言和学生沟通已经显得苍白无力了。好在我有所准备，打开了提前准备的教学课件。课件中显示了题目，下方是三个鸽舍，旁边是扑棱着翅膀准备飞进鸽舍的四只鸽子。鸽子设计的比较特殊，不单单是动态的，有着急回家之势，更重要的是可以用手指按住鸽子，拖动到鸽舍里。同学们的注意力一下子被吸引过来，我请几个同学上台来指挥鸽子，看看有几种不同飞法。同学们集思广益，我则在旁边引导同学们按着一定的规律去飞，并用数字记录飞法，再去掉重复的飞法只剩下：（0，0，4）、（0，1，3）、（0，2，2）、（1，1，2）这几种情况。然后进一步分析所有情况，第一种飞法有一个鸽舍至少飞进了四只，第二种飞法有一个鸽舍至少飞进了三只……同学们恍然大悟，原来这类题寻找的是每种飞法当中鸽舍里鸽子最多的情况，再从鸽子最多的情况中找出最少的那一种，这才是“总有”和“至少”的关键所在。趁热打铁，我鼠标轻轻一点，鸽子数量变成了七只，“同学们，还想试试吗？”这一次，同学们自己动手，自己找规律，很快得出了答案。我又换了几个数，学生面对着完成的题目，仔细观察，结合刚才亲自试飞的经验，居然看到了更普遍的规律，鸽子数量÷鸽舍数量＝商……余数，而我们所有题目的答案就是商＋1。

由此可见，借助信息技术的力量，展示数学知识所蕴含的内在规律，比起我们传统教学有着天壤之别。让数学知识变得活动起来，在增强学生感性认识的同时，降低了学习数学的难度，使得我们的教学变得更加高效。

三、变被动为主动，提高有效教学

学生作为学习的主人，是知识建构过程中积极的参与者。在数学课程与信息技术深度融合之时，一定要强调学生的主体地位，不能换汤不换药，使数学课成为播放课件式的“满堂灌”，不能抹杀学生在学习活动中的积极性、主动性和创造性。新时代背景下，理想的数学教学应该是把信息技术与教师的优势同时充分发挥出来，把信息技术与传统教学完美地结合在一起，全新设计我们的课堂教学，让信息技术成为教师的一种可靠、高效的表达方式，把教材与教师凝结的精华全面有效地释放出来，同时丰富学生获取知识的手段，增加学生参与教学活动的主动性，从而提高我们的有效教学。

四、要重视信息技术使用的主阵地，也要重视分会场

所谓的主阵地是指我们的教室，分会场就是指每个学生的家庭电脑终端、手机终端等。信息技术不断发展，带来了我们课堂教学的深刻变革，然而发展到今天，信息技术的力量不应该再被束缚在教室里，还应该随着学生延伸到他们的电脑上、手机上，也就是把知识和交流送到每个学生身上，真正改变教与学的方式。“分会场”有着独特的作用，恰当地借力“分会场”更容易真正实现信息技术与我们的课程全方位深度融合，会促进我们的教学不断提高，从而实现有效教学，乃至高效教学。

例如，当前我们学校正在使用的“乐教乐学APP”，可以使用电脑安装也可以用手机安装。里面的内容相当丰富，除了一般功能外，还有各种微课、错题的交流、调查反馈等各种资源的共享。教师可以及时和学生互动，了解学习情况，设计练习题；学生也可以自己选择学习内容，进行有针对性地训练；还可以展开各种竞赛，提高学习兴趣……恰当的运用这种平台，就会让我们的课堂教学进行无限延伸。

信息技术与课程深度融合的大背景下，教师应该做一些有益的尝试。充分发挥我们的想象力、创造力，以激发学生的想象力、创造力；利用各种机会充分发挥信息技术的优势，以对学生学习数学知识产生有益的影响。信息技术作为能提高和激发学生思维能力发展的工具，我们应该让它融入数学课程，融入教师的教学活动，融入学生的学习方式，促使学生成为学习的主人，让我们的每一堂课都充满精彩，都能收到实实在在的效果，真正实现有效教学。