浅谈中学历史教学资源的开发与应用

内蒙古磴口县第一完全中学 赵 朋

一、历史教学课程资源的内容

在实际教学实践中课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，因而课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式也具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。课程资源最重要的价值就是能帮助教师和学生理解教材内容，进而促进教师的教和学生的学。就历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观等，都属于历史课程的资源。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这是一个需要我们认真加以探讨的课题。

二、历史课程资源的分类

目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。以前，我们普遍将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、参考书等，事实上，随着社会的发展这已是一种很片面的认识。根据不同的标准，课程资源可以分为不同类别。从空间上看可以把课程资源分为校内和校外资源（又可称学校资源、家庭资源、社区资源）；从性质上分为文本资源、实物资源和信息化（网络）资源、人力资源（又可称非人类资源和人类资源）；从功能上又分为素材性资源和条件性资源。

一是学校范围之内的历史教学资源未必比学校之外的资源丰富，但是在课堂教学的条件下，它是最主要的。学校之外的历史教学资源，例如历史遗迹、革命历史纪念馆（纪念碑）、历史遗址、博物馆、名人故居、乡土历史资源、爱国主义教育基地等，它们呈现出多元丰富、直观生动的特点，需要教师着意安排合理开发和有效整合；

二是文本资源包括教科书、教学参考书、教育教学理论和历史专业书籍、报纸杂志、文学作品（例如，小说、人物传记、演讲集、神话传说）等；实物资源包括历史文物或历史遗址遗迹、名胜古迹、人文景观等；信息化资源指科技信息资源或网络资源，尤其是网络，可以提供丰富而有意义的历史资料；

三是知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。在实际的历史教学过程中，这些资源是综合交叉结合使用的。

三、历史教学课程资源的开发

中学历史课程资源可以有多种措施与途径来开发与利用。采取什么样的模式，必须由教学的实际需要来决定。只有因地制宜地开发和利用历史课程资源，转变历史教学理念，才能保证历史课程新标准的实施，实现历史教学的根本目标。传统的历史教学比较注重的是教科书的运用，而对课程资源的开发与利用的认识不够，丰富的、有教育意义的课程资源没有被纳入教学的范畴，其教育的功能和意义也未能得到充分的认识。新课程改革在教学理念上发生了很大的变化，其中对课程资源的认识视野更为开阔，提倡充分地开发与利用课程资源。

四、课程资源开发的方法

第一，充分利用历史教科书。历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史教学的基础。初中历史新教材图文并茂，史料丰富，其中的导言、图片、文献资料、动脑筋，自由阅读卡等是辅助教师教学，激发学生兴趣的好帮手。因此教师要充分利用与开发教材中的资源，提高历史教学的实效性。教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一，它体现的是整个教育的理念。因此历史教师必须首先深入教材、钻研教材，这是宏观把握教材的前提。要求我们教师要深刻理解教科书的内在逻辑，应用正确的史学分析方法解读历史。必须挖掘知识内涵，将隐藏在知识背后的联系显性化，使所教内容线索化、结构化，于细节处提高教学的有效性。要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生动力资源，使之能不断激励或推动学生个体去学习。

第二，开发利用校园及社会文化资源。校园文化资源内容广泛，从整体而言它包括学校内所有文化教育资源，具体说有教师教材资源、校园环境资源（如板报墙报手抄报资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性物质资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。与此同时还要大力开发校内物化课程资源，搜集、制作、购买与历史教学有关的文物、实物、图片、书籍、资料、音像材料等，充分开发、利用校外物化课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、历史遗迹等广泛的社区资源和自然资源。

第三，还应结合实际情况充分挖掘乡土历史资源。关于乡土历史课程资源的收集，主要有以下几个途径：第一，查阅历史文献──地方志、地方性报刊以及重要历史人物的手稿、书刊等。第二，考察历史文化遗存──古代人们的住所、古代墓葬、古城堡、古战场以及宫殿、寺庙、牌坊、碑刻、石窟和古塔、桥梁等古代建筑物。第三，整理当地的历史传说、民间神话故事等。第四，调查访问，开发地方课程资源。对近、现代史相关内容，可以请老前辈、阅历丰富的长者回忆他们所经历的历史事件。走访、考查当地先民遗迹。

五、历史教学课程资源的应用

第一，组织学生参观当地或附近地区历史博物馆、历史遗址、出土文物以及古城堡等。第二，开展乡土历史课程资源专题讲座，聘请历史专家学者或亲历者进行交流互动，此类讲座可结合历史纪念日或结合当前时事进行，也可以结合历史教材中某一具体的教学内容进行，开发利用乡土历史课程资源要校内校外结合起来。第三，结合课堂教学内容，大胆运用乡土教材，随时适当地穿插一些乡土教育内容，开发利用乡土历史课程资源要与家庭社区资源结合起来。第四，乡土历史教材的直接运用。第五，创办“乡土历史教室”，学生可以借阅乡土历史课程资料，如收集来的经过整理的图书、杂志、复印资料、音像资料等，学生还可以开展乡土专题探究活动以及网上查寻、制作网页、接发送邮件等，方便师生更好的使用乡土历史课程资源。为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，吸取借鉴别人优秀的教学思想，教育案例，提高自身的教学效果，这是现在网络社会下我们资源共享的优势所在。