谈小学数学教学中安全教育的有效途径

陕西省咸阳市秦都区中华路小学 史 荣

近年来，受多种因素影响，校园安全事件发生频繁，为学校和每一位老师敲响了警钟。安全问题已成为学校各项工作的重中之重。我校于2016年4月承担了全国“十三五”科研规划课题“全国学校生命保护教育行动研究”子课题《关于校园安全教育的途径及研究》课题研究，开题以来积极探索学生校园安全问题，以求多渠道的探究学校安全教育的途径。现就自己的数学课堂教学为例，谈谈数学课堂教学中安全教育的渗透。

一、结合主题图，适时进行安全教育

新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行各方面的安全教育也能收到意想不到的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。

例如，我在教学五年级下册《确定位置》时，充分利用主题图参观动物馆，提出参观动物馆时应注意什么？学生纷纷表示要和动物保持一定安全的距离，不要向动物随意抛洒食物，不要把手伸进笼子等。在学生掌握了通过角度和距离准确确定位置后，设计了让学生说一说如果你在陌生环境里迷路时，如何向别人通过周围的道路、建筑物和一些特殊的食物描述自己的位置，是安全教育深入到实际生活中。在丰富多彩的数学教学活动中，只要时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。

例如，教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，引导学生说一说，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。

二、结合实践操作活动课中进行安全教育

数学课中有许多动手操作的内容，如剪一剪、拼一拼、画一画等，常需要学生准备剪刀、胶水、圆规、三角尺等学具，有些还需要到教室外面进行，因此，在课前就应该充分考虑到自控能力较差的学生在课堂上，使用剪刀，圆规等这类工具会有一定的安全隐患，所以就要提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置，放学立即带回家不再带到学校。同时对于到室外的教学活动，特别是出入教室和上下楼梯时，给学生分好小组有序进行，不跑不挤，按规定进行。通过这样对学生纪律的事先约定，教师的密切参与，能随时发现和制止学生的不规范活动，最大限度地调控好学生的活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为，很好地保证了实践活动的质量。

三、结合教学内容，适时拓展进行远离危险品的安全教育

常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。在不改变学校教学计划的前提下，要发挥课堂主渠道作用，全方位渗透安全教育。

例如，在三年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但尤其就是这很轻的1克却有着巨大的危害，如一克毒品的危害，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的安全教育。

又如，学习温度时，认识温度计以及体温计过程中，对于常用体温计中含有1克汞，告诉学生1克汞（水银），足以让人丧命!是危害公众健康的十大化学品之一，是一种会扩散，并世世代代留在生态系统中的物质，给接触这种物质的人群带来严重的健康和智力损害等。时刻提醒学生远离危险品。同时我一边指导学生通过天平称出一克的重量，一边告诉学生：公平交易，诚实做人，一克虽轻但意义非凡。

四、结合练习题目，进行强化学生安全意识的教育

在数学学科教学中渗透安全教育必须将教学内容与安全教育有机地结合起来，既不能把数学课上成安全课，也不能漠视教学内容中蕴涵的安全教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。

如在教学二年级《租船----用有余数的除法解决问题》，练习时呈现学生租船游玩的题目：每条船限乘4人，22人至少需租几条船？于是，我以谈话形式激发学生练习的兴趣：“春暖花开的季节，同学们春游是一项多么惬意的事情啊！不过，如果你也想参加这样的春游活动，必须要注意什么？结合情景图，对学生渗透有关船只和车辆超载所造成的危害，同时，对于乘船时的安全，以及在水边活动时，有关防溺水知识进行了渗透，加强溺水安全自我防范的教育。使学生明确学校是禁止学生私自结伴或个人私自下河、下塘游泳及洗手、洗脚。教育学生在路过河边和水塘边时要注意自我安全防范，不要掉进水里。如果有人不小心掉进水里，你自己不要下水救人，应大声呼喊大人来救人，或者拨打110、119报警，拨打120急救电话救人。让学生在很自然的情况下，得到了一次安全方面的教育，收到了良好的教育效果。

如在学过简单的“统计”前，让学生提前一两天完成这样的一项活动“请你和父母站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量”。上课时通过对统计数据的收集和统计，让学生说一说自己的感想，很多学生认为1分钟通过的车很多，这时及时对学生进行遵守交通法规的教育，这么多的车如果公路上没有安装红绿灯，只有人行横道，可是同学们没有走人行横道，即不遵守交通法规，会出现的什么后果？学生通过设想讨论一致认为：“遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责”。学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性。

总之，在小学数学教学中，无论在主题图或练习题中都蕴含着许许多多的安全教育资源，只要我们充分挖掘，注意创新、采用形式多样的教学手段，那么数学教学与安全教育两者就会处在一个融洽的统一体中，这样不但激发学生学习数学的积极性，潜移默化的对学生进行安全教育，并且使学生在提高数学能力的同时，又强化了安全意识，使数学教学中和安全教育收到良好的效果。