论小学美术教师教学风格对学生学习习惯的形成和影响

重庆市永川区望城路小学 曾晓东

一、小学生在良好的美术学习习惯方面存在的问题

学生的美术学习习惯养成存在着多方面的问题，特别是美术学习的学习计划和执行方面尤为突出。

第一，经调查发现大数学生无美术学习计划，对于制定、执行美术学习计划的重要性认识不够，大部分学生根本没有美术学习的计划，大量的时间和精力都花在语文、数学等课程上，更不用说美术课程的学习计划和执行问题。

第二，虽然现在提倡素质教育，倡导学生全面发展，但在实施过程中却十分艰难，班主任及主科老师压力大，不断压缩美术实际课时，导至在美术学习习惯上的培养被严重忽视。

第三，学生美术课程复习及作业习惯的现状。在常态的美术学习过程中， 坚持每天复习的美术课程的学生比例并不高。有些学生的美术作业呈现完成即可的状态，做不到当天学习的内容及时消化理解，常忽视美术课程当中没有解决的问题。只是机械的、盲目的去完成作业，而且还存在不完成作业的情况。

第四，作业习惯普遍较差。在美术课上出现工具不完善、绘画方法不正确的情况比较突出，学生往往忽视老师的要求，不按步骤完成，由于年龄和学习能力的原因，主体意识仍以自我为中心。

第五，缺乏美术学习驱动力。不少学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中不能自觉、自始至终地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围，就会做与美术学习无关的事。很多家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，这是学生群体存在的较为凸显的问题，也是影响美术学习的原因之一。

二、美术教育工作者教学风格对小学生学习习惯形成的影响

（一）理智型教学风格对小学生美术学习习惯的影响

理智型课堂教学风格也称科学型或思维型。在美术课堂教学中，一些教师知识渊博，经验丰富，其思辨见长，使美术课堂庄重而平稳，学生学到的美术知识结构清晰明了。其主要特点是:美术课堂教学中教学语言格调高昂，逻辑严谨，论证有力，比较注重美术理论知识，能够深入浅出，使美术课堂贴近学生生活。这类教师的教学运用美术专业知识以理服人，能用美术学科特有的思维的逻辑力量吸引学生的注意力，教师深厚的理论知识讲解功底，能使学生养成美术学科良好的思维习惯。不仅在美术课程中能引导学生欣赏美、了解美，而且使之初步养成良好的美术学习习惯，专心听讲，热爱美术学科，有效完成美术作业，并对学习习惯的养成产生积极影响。但以教师为主体的美术教学往往会使学生学习习惯处在强势状态下，没有使习惯内化，教师在课堂教学中忽视了充分发挥教学手段的作用，使学生美术学习的动力偏低，易产生“要我学”而不是“我要学”的非自主进行美术学习的习惯。

理智型教学风格对培养学生善于思考、敢于质疑、认真严谨的美术学习习惯有着极其重要的影响。这类教师的教学以理服人，用实在的美术例子吸引学生的注意力，激发学生美术学习的积极性和主动性。

（二）情感型教学风格对小学生学习习惯的影响

这类型教师在课堂教学中是情感充沛，极富感染力。在美术教学过程中教学语言语调起伏明显，语速中等，表达优美动听，富有感染力和鼓动性。让学生在学习美术的过程中能有较大的想象和发挥空间。教师善于用情感调控美术课堂，态度温和谦恭，对学生的美术学习的不良习惯能晓之以理、动之以情。这类情感型的老师，对于改变美术学习过程中学生分散的注意力是非常有利的。从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出，此类教师不仅能激发学生对美术知识的兴趣，而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯。如此师生互动，情感共鸣，在完成教学任务的同时将会收到良好的教学效果。但是这种类型的教学风格在美术教学过程中缺乏理性及严谨的逻辑性，也容易导致学生在美术学习中缺乏逻辑及理性思维。

（三）自然型教学风格对小学生学习习惯的影响

自然型教学风格对培养学生美术意识产生重要影响。这种教学风格主要特点是教师讲课亲切自然，朴实无华，循循善诱，以板书为主要传达方式。师生之间是一种平等、协作、和谐的氛围，进行情感交流，启发学生在思考中获得美术相关知识。这类教学风格不仅有利于学生养成认真踏实，一丝不苟，扎实基本功的学习习惯，学生也往往善于倾听，善于思考。在思考着热爱美术，发现美术。教师将教学内容融于简朴、真实的教学情境之中，学生在反思过程中获得知识。但此类教学风格缺点是逻辑性不强，比较的感性和沉闷，易造成学生乏味。对于学生的想象力和美术创新意识的培养局限性大。

三、培养小学生养成良好学习习惯的方式方法

第一，教师要根据学生的年龄特征制定一套怎样学习美术，热爱美术，行之有效的操作方案。

第二，积极创造良好的美术学习环境，尽量让学生亲近大自然，感受自然，在大自然中感受美，促进学生养成良好的美术学习习惯的形成，让学生处于一个良好的轻松的美术学习环境。

第三，循序渐进，逐步发展。良好的美术学习习惯是一个长期培养的结果，它也是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，结合教学的实际情况，视能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生在美术学习过程中持续稳定地得到发展。

第四，灵活运用多样的美术教学方式。不管什么教学风格的教师，都必须尊重、关心、关爱学生每一个，和学生“打成一片”，建立友好的师生关系。对于不同差异的学生，都应采用耐心细致的的方法来引导学生。

四、结论

在学生学习美术知识的同时，也是老师不断学习、不断改进的学习过程。热爱美术学科不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴的小事而形成的。任何一种教学风格都应以兴趣教学为主导。尤其是针对理智思辨型的美术教学风格，教师更要注重采用可以激发学生兴趣的方法，使学生在快乐中自主学习。同时让学生亲近自然，感受自然，在自然生活和社会生活当中感受美术学科的魅力，从而使美术学科不再是老师要求学，而是主动学习的过程。同时要遵循素质教育核心价值，促进学生德、智、体、美全面发展。