中学生性行为的成因及教育策略漫谈

广西宁明县海渊中学 黄 海

一、我国中学生性健康教育现状

新中国成立以来，我国性健康教育工作的开展经历了一个漫长而曲折的历程，主要经历了三个阶段，即性教育的禁闭阶段（1949-1977年）、性教育的萌动阶段（1978-1987年）和性教育的发展阶段（1988年至今）。几十年不间断的对性生理、性心理、性道德等方面进行思考和探索，近些年来，我国性教育的话题更是被广泛涉及，但总的来说中学生性健康教育仍然处于缺失状态，受传统思想的束缚，在我们国家极少有家长和自己孩子讨论性的相关知识，家庭性健康教育是完全缺失，学校相关知识教育也是尤抱琵琶半遮面，即使在已经开展了青春期生理教育的地区或学校，常见的现象也是施教者敷衍了事，受教者一知半解，无论是性健康教育的内容，还是性健康知识的传授方法都存在问题。而社会上各种性信息泛滥成灾，这些鱼目混珠的性知识带来的性污染与性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出;中学生性健康教育处于长期“备受重视”但又长期“教育缺失”的尴尬状态中。

二、我国当前中学生性行为的现象越来越普遍

“2004年 1～4月，采用分层整群抽样的方法，抽取广州市9所中学的学生进行问卷调查。结果调查对象有异性亲密朋友的比例为63．7%，被迫与人发生性行为的比例为 1．3%，自愿地与人发生性行为的比例为4．5%，初中生高于高中生（P〈0．05）。性伴侣的数量为2人及以上的比例为59．7%，男生高于女生（P 〈0．05）。性行为前喝酒或使用药物的比例为28．9%，使用安全套的比例为51．2%，曾怀孕或使别人怀孕的比例为21．3%，第1次性行为的年龄为 11岁及以下的比例为23．3%。”。

三、中学生性行为的成因分析

第一，社会媒体的负面影响：如黄色书刊、黄色网页、明星的不当两性行为，电视、电子产品中随处充斥的不健康因素的刺激是诱发中学生性行为的一大助力。

第二，受当前社会不良风气的影响，拜金主义严重，笑贫不笑娼，部分女生贪玩、贪吃爱慕虚荣，一心追求物质享受，给点甜头就心甘情愿被有钱的男人玩弄。有的女生甚至以"性行为"为荣，认为有多个男人为自己效力，这是自己个人魅力的展现，随便与人发生两性关系。

第三，家庭教育的缺失，随着我国离婚离乡率的攀升，单亲、再婚家庭增多，或受经济发展的驱使，很多孩子的父母一方甚至双方在外地工作或因家长本人素养差等原因，家长自身自顾不暇，较少关心到儿女的成长，给孩子的只有物质而没有思想养成上的教育，对孩子的监管也不到位，孩子的成长像脱缰之马，很容易在青春期马失前蹄，陷入中学生性行为的误区。

第四，来自升学的压力，多数学校的教育更关注学生的学习成绩，对中学生的其他方面关注不够，对学生的性健康教育更是少提可怜，有的学校甚至不开展。学校生活内容单一，枯燥无味，而社会道德整体滑坡，也促使了青春期的男女学生在抱团取暖、两性偷偷相处的过程中，一些性道德观念不强的学生一时冲动就偷食了禁果。

四、中学生性行为的危害

1.对学生的学习和生活的影响

中学生性行为发生者往往以恋爱为中心，感情被对方所牵制，学习不能集中精力；同时两人毕竟还未成年，不敢让家长知道，经济也不能独立，不能光明正大住在一起，总要为两人隐蔽交往花心思找地方和经济来源，所以生活上经济紧张，心理上压力大，学习成绩也不断下降，有的扛不住，最终宁愿辍学回家，对自身的前程事业产生了巨大的影响。

2.中学生性行为容易使身体受到伤害

中学生身体发育未成熟，对女生来讲，过早的性行为容易导致生殖器管道损伤；对男生来讲，过早性行为是诱发慢性前列腺炎的诱因。同时，中学生性行为者容易出现性过失，青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现未婚先孕。

3.对心理的长久影响

年少无知者无所畏惧，所以他们勇于闯进禁区，但勇敢有时于事无补。偷食禁果的中学生们一旦脱离相对单一的校园环境，进入复杂多变的社会环境中，面临多种诱惑的他们很难坚持当初一时冲动的感情，往往会另有选择，而过去的性经历，即使当时不觉得怎样，但日后在他们生活遭遇挫折、感情不顺时是无法用语言来形容的伤痛，对成年后的感情生活甚至婚姻家庭的影响往往是难以弥补的。而且部分未婚先孕的中学生会感到有罪恶感、自卑、耻辱，留下长久的心理阴影，以致引发抑郁等多种心理疾病。

五、中学生性行为的教育策略

1.社会媒体的正能量

我们的社会媒体该负起自己的职能，全程给所有孩子们在世界观形成时得到反复的正面指导，给予他们正确的成长方向。

2.家庭和学校共同开展“性健康教育”策略

家长和老师要根据学生的年龄特征，在某种性问题来临时及时向学生传授性知识，对她们进行必要的性心理、性生理、性道德等性健康知识的教育，尽量解除其神秘感和好奇心，帮助他们了解到性行为对自己所能带来的伤害，从而增强自我保护意识，正确调整自身的心理活动，把好奇心和精力投入到学习中去。

3.“班级活动提升正能量”策略

班主任在进行榜样教育的同时利用各种班级活动，如办黑板报知识宣传，组织主题班会课，开展生活知识竞赛等从正面引导、反面警策提高学生的认识能力和判断能力。在班集体中形成健康向上的良好班风学风，促进中学生的健康成长。

4.提高学生自身的“自我教育”策略

作为经济上不独立，精神和人格尚未成熟，事业上未定局，个人兴趣、爱好、理想还可能有很大变化，未来人生道路还会遇到许多曲折的未成年的中学生，没有条件、没有能力处理这些关系人生命运的大事，只有充分利用这大好时光，努力学习，才能早日成才。不断强化和提高学生自身的认知能力和判断能力，分辨能力和免疫能力，从而形成较强的自觉取舍的自我教育能力，才能在当前严重的社会负面影响下，提高中学生抗腐蚀的能力，才能在纷繁复杂和竞争激烈的社会环境中，吸收正面营养，抵御负面因素侵蚀，控制自我和超越自我，增强自尊和自信，学会独立思考，立志做生活的强者。