重庆大学城第三中学校 易正秀
第一,在心理,大部分学生对英语写作有畏惧心理,提起写作就心烦,不知如何下手;视写作为任务,一旦完成就置之不理,既不修改也不反思和调整自己的写作方法。第二,在语言上,大多数学生写作词汇匮乏,语句支离破碎,缺乏连贯性;文章表达方式单一,词语搭配不当,语法错误较多。第三,学生在谋篇布局方面能力弱,不懂得在写作中使用过渡、转折等手段将主题有机地结合起来。第四,在写作内容上空泛,思路不畅,对题目的深层含义理解不透。第五,在作文写作时,“汉语思维”非常明显,即惯性思维的将汉语的意思、顺序等要素,用于作文的写作之中,进而出现中国式的英语句子。
在当前的英语教学过程中,部分教师一味追求课时进度,教师对写作教学的投入力度不够,对写作并未进行系统化的技巧教学,也直接影响了学生英语写作能力的提高。另一方面,教师在作文批阅时,只是简单地圈出错误;批改方法不够科学系统,没有形成一套由教师批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法。
1.循序渐进原则
从学生的现有基础和心理特征出发,从学生的角度来设计教学活动,使学生的训练有目标、有梯度。语篇的写作可以采用先分项训练然后再整体训练。先从词汇,再到句子、意群,最后再是语篇的训练。
2.写作与听、说、阅读相结合
每一节写作课都要尽量多设计一些学生感兴趣的情景,创造更多的锻炼机会,加强师生或学生间的对话交流,充分调动学生的学习积极性,使他们思路更加开阔。学生在对话中,在教师的指导下,不断纠正错误,表达内容精益求精,从而为自己写好作文奠定坚实的基础。把阅读与写作训练结合起来,为写作吸收积累更多有用的素材。运用范例的学习,使学生初步掌握一些写作的基础方法。
3.学生主体原则
学生在写作过程中全程参与写作提纲的拟定、资料的收集,信息的处理,谋篇布局,初稿的修改与完善等每一个过程。
4.真实性原则
每个写作要求要符合学生实际,让学生有话可说,有话想说,学生为了真实的目的,面对真实的读者,采用符合实际需求的方式去写。
下面以人教版八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science 的写作课 My New Year’s resolution为例,谈论一下我在本节写作课教学中的做法。
1.目标词汇的积累
英语每一个单元都有一个主题,在写作前,教师要让学生抓住本单元的目标词汇去理解吃透,做到会正确拼写,会灵活运用。因此,本课我首先设计了一个以抢答地形式翻译词组:make the soccer team; eat healthier food; take up doing;get lots of exercise; take acting lessons等等,这样较好地巩固了本单元的重点词汇,也为以下的写作奠定了词汇基础。
2.重点句型的操练
为了让学生熟悉本课写作中需要用到的句型,我通过展示图片,先给学生示范,然后再让学生以ask and answer的形式操练句型。这样学生能较好并正确地使用目标句型,避免了语法错误的发生。
3.意群的储备
学生在学会说单个的句子之后,我设计了一个Group work: Interview your classmates about their new year’s resolutions. 采访完之后小组根据采访到的内容做一个简单的汇报,介绍组员的new year’s resolution.
4.语篇的输入
在学生能够对本课话题进行对话后,我设计了一篇范文,让学生通过阅读并分析范文,找到写作的技巧和灵感。范文后我设计了以下几个问题:1、作者为了使行文更加流畅自然,分别使用了哪些值得我们借鉴的 连词和过渡句呢? 2. 本文使用的连词有:_____, ______,______;根据需要,我们还可添加______ 3、本文的中心句是:______4. 表达整体愿望的句子是? 5.你觉得文中那些句子用得好?
5.语篇的构建
打开思路, 是写作的重要前提, 也是影响写作质量的重要影响因素。教师在写作教学的过程中,应善于引导学生如何在作文写作之时,拓展写作思路,将想法、观点更好地呈现,而不是局限在题目的某一点之上。为此,接下来我告诉学生:I have three resolutions, can you guess what they are? 然后通过展示图片的形式让学生自然而然的猜到:My first resolution is getting good grades. 接下来再让学生讨论How can I get good grades?学生接下来你一言我一语的思维就活跃起来了: I can listen to the teacher carefully in class. I can read more books.I can ask the teacher for help if I don’t understand…… 通过讨论的形式,教师与学生,学生与学生之间相互沟通,共同创作这篇文章的主要要点和框架。
6.写作任务的实施
在经过前面一层一层的铺垫之后,学生对要写的内容做到了有话可说,写作技巧有了一定的提高,这时再让学生独立完成写作任务就轻车熟路了。因此接下来就让学生在规定时间内独立完成本单元的写作任务:My new year’s resolution. 写前让学生注意使用目标词汇和语言,注意连接词的正确运用和过渡句的合理运用。
7.写作评价的合理运用
在传统的初中英语教学中,教师的作文讲评把大部分精力花在技术性细节上,讲评课就成了词汇、语法讲解课,学生的写作能力很难得到培养和发展。并且一味由老师讲评,学生缺乏对改进写作水平的主动性,因此,在学生独立完成写作任务后,我采用了以下三个步骤对学生的作文进行评价。