在语文教学中自主学习的实施策略

山西省大同市实验小学 郝晓晔

一、帮助学生创造条件，培养兴趣，掌握方法，懂得自主学习

首先，要做好七项工作：一是掌握汉语拼音；二是基本掌握以往学习阶段所学字的音、形、义；三是掌握所学词的词义和用法；、四是查字典，写字准确迅速；五是练写钢笔字，要求坐姿、执笔正确，书写端正，笔顺、间架合理；六是说话声音响亮，表意清楚，完整而无语病；七是写日记言之有物，语句通顺，标点正确。

其次，学生要配合教师逐步培养自主学习兴趣。

我给学生提出了这样的希望：有问必思、有思必答、有答必勇。学生课堂学习的思维非常活跃。此外，教师应引导学生积极参加丰富多彩的语文课外活动，如参加文学社团或课外兴趣小组等活动，培养自己阅读、观察、思考、写作兴趣和良好习惯。对学生阅读中独到的发现、见解与评价教师应给予积极的肯定赞赏，培养学生的创造性品格及创新精神。

最后，教师应根据学生学习过程的几个阶段进行学法指导。

预习阶段—学新阶段—消化阶段—应用阶段—复习阶段。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯：一是边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；二是边看边想，能专心致志；三是边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次；四是边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。

二、探索自主学习的课堂教学模式，促进自主学习

根据课本中不同体裁特点，设计并实验多种开放型自主学习的教学模式：如教学《鲸》一课，把整个教学设计分为自读探究、活动探究两个环节。在第一环节中分三个步骤：一是课前自读，激发兴趣。教师要树立大语文教学观，确立整体发展意识。因此，教学不要仅传授课本知识，而要把课堂延伸到课外，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前，鼓励学生广泛收集鲸的资料。结果，学生纷纷从《少儿百科全书》《动物大世界》等众多书籍中找来文字、图片资料，有的还从网站下载相关资料。学生们创造性的收集处理信息的能力还真让人刮目相看。这样高涨的热情，为成功的教学过程打下良好开端；二是读题质疑，读中解疑。新课开始，学生读题产生疑问，然后通过多种形式的读,通过自己的尝试实践，解决疑难，初步理解文章内容，理清文章条理，从而培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力；三是读中探究，自我感悟。引导学生通过多种形式，如读一读、想一想、看一看、比一比、说一说等，使学生从实践中感悟到列数字、举例、打比方等说明方法能使文章更加真实具体。

第二环节分三个步骤：一是任务驱动，创设情景。培养学生自主、创新精神和主动探究的实践能力。“不同种类的鲸，生活习性是否相同？咱们一起到海洋生物馆去调查吧！”一石激起千层浪。学生们俨然成了小小科学家，那股认真劲别提有多高；二是自主探究，小组合作。学生以小组学习的形式，进行探索性学习，边读书边讨论，完成有关鲸的生活习性的研究报告。由于学生中存在个别差异，自主学习探究的能力也有差异，通过组织学生合作学习，组员之间分工协作，使每一个学生读中有所得，读中有所悟，取得尝试实践的成功；三是讨论交流，探究创新。各小组合作完成了研究报告后，小组代表上台介绍各组的研究成果。接着，同学们互相评议，提出补充意见。这样，在学生动脑、动手、动口，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、分析归纳、抽象概括、创造想象等探索性活动中，有关鲸的生活习性方面的知识已被学生自觉掌握。同时，学生还在活动中体验创新的情感，创新的策略，培养了创新的能力。

这样，让全班学生都参与到教学活动中，通过学生的独立思考获取新知识，从而获得探索知识的方法。

三、培养学生的问题意识，学会自主学习

朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，培养学生质疑问难的好习惯。引导和鼓励学生大胆自问自解，通过存疑—质疑—解疑，促进思维发展。

一、存疑

包括存疑于字词的音形义；存疑于句子的表达形式；存疑于文章的内容；结合课后思考题存疑。

二、质疑

对于培养学生质疑问难的习惯，教师的主要作用则主要表现在激活学生的思维，发挥其内在的动力方面。

三、解疑

对于质疑过程中提出的问题，教师应引导学生区别对待，分类解决。对于较简单易懂的问题，可以通过思考自行解决。对于有一定难度的疑问，可以采用同桌或四人小组讨论的形式，互学互教，互助解疑。当学生的疑问很有价值时，也正是引导大家深读课文的难得时机。教师应抓住这一契机，相机释疑，深化认识。如教学《伟大的友谊》一课时，就曾提出“恩格斯帮助马克思翻译通讯稿，必要时甚至代他写，这是弄虚作假，怎么能称得上是伟大的友谊？”通过探究，他们最终弄明白，他们的合作是为着共同的事业，不计较个人得失，是真正的伟大的友谊。同时，他们对课文的理解也就更加深入了。

实践证明，只有在和谐的教学环境中，在掌握科学而又灵活的学习方法的基础上，学生才能主动地参与学习，积极地进行探索，获得成功的快乐，从而能学、想学、会学、坚持学。