让写作成为学生的最爱

广西岑溪市第六中学 黄海琼

在语文教学中，只要一说到作文，那可是学生怕，老师头痛的事情。但是作文分数却占据了语文考试的“半点壁江山”，作为一名语文教师，一定要激发学生对作文的兴趣，教会学生一些写作的技巧。那么，在作文教学中，教师如何激发学生写作的热情，让写作成为学生的最爱呢？

一、激发学生写作的热情，教师要善于创设作文情境

激发学生写作的热情，教师要善于创设作文情境，让学生置身于情境之中。在教学中，我通常通过下面的几种方法创设作文的情境。

（一）摄取生活展现情境

生活是写作的源泉。田野，自然，生活，这个广阔而富有的天地，是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。我常常引导学生走向社会、走向大自然，从多姿多彩的生活中撮取生活中一个典型的场景，或从日常生活的小事中发掘有深刻社会意义的主题来进行写作。比如，可以带领学生参观名胜古迹，或者组织学生参加义务劳动、文体活动、班级竞赛活动等，让他们写下生活中这一个典型的场景。如指导学生写《家乡的小河》，我们就可以带领学生来到小河旁，让学生找点观察，有层次的描绘：让学生先看到河岸上新长的嫩叶，成群结队的小鸭子跳进水里，在河里自由自在游泳，体会“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的意境，再沿着小河去找河里的小蝌蚪，仔细观察一群群小蝌蚪在在河里自由自在游，然后捞上几条。这样，一篇《家乡的小河》的作文就可以在典型的场景中完成了。学生有了具体的生活情感，写出的文章自然不会枯燥。

摄取生活展现情境是学生作文情境创设的主要方式。教师要千方百计引导学生深入生活、撮取生活，表现生活，从而获取知识、启迪智慧，享受美感，激发学生写作的热情。

（二）运用实物演示情境

在作文教学法中，我们也可以根据教学的需要，运用具体的实物来创设作文的情境，激起学生的写作热情，指导学生进行作文写作。常说“百闻不如一见”，我们可以通过让学生看过实物，然后以这一个实物作为写作的对象，看着想着，作文也就顺理成章了。运用实物演示情境，一

般用于训练学生写作介绍一种事物、说明一个事物的形成过程的说明文，可以取得很好的效果。比如我在教八年级上册《说不尽的桥》的作文指导时，就组织学生先去观察学校附近的拱桥——南门桥，让他们画出拱桥的形状，记录有关桥的数据，然后运用所学过的说明文的知识进行写作。这一次的作文，学生的写作热情较高，写作水平也的了很大的提高。

（三）扮演角色体会情境

教师创设一种模拟的教学情境，引导学生扮演其中的某一角色，依角色的身份和情感体验进行作文也是激发学生写作的热情的一种重要的手段。人在生活中，总是在扮演不同的角色，只有站在这个角色的心理位置上才能协调各种关系，才能生活得愉快。人的这个“角色效应”为情境作文扮演角色体会情境提供了真实的可能性。在平常的教学中我们可以让学生扮演法官模拟法庭评判案情，扮演新闻采访记者陈述采访原由，扮演解说员讲解班级情况展现班级新风等。生活中三百六十行，行行离不开语言交际，就为扮演不同角色提供了条件。这样的作文情境深受学生欢迎。学生写出的作文也就丰富多彩。

（四）借助图画再现情境

在艺术中诗画同源，都源于生活；诗是无形画，画是无声诗，“诗中有画，画中有诗”，因此运用图画展现情境，能触发学生的想像力，启发学生把画的语言变成局面语言。图画，能直观地传递信息，明了易懂，简捷方便。图画，可以从不同的方面，不同的角度让学生去写值得写的东西。展示画面，教师可以提供静止的画面，也可以提供活动的画面，也可以是单幅的画面，也可以是连续的画面，教师要从实际出发，让学生在画境中愉快地作文，从而让他们保持写作的热情。

二、激发学生写作的热情，教师要认真设计作文指导的提示语

激发学生写作的热情，教师还要认真设计作文指导的提示语，这种提示语必须善于激趣，巧于启发，深于传情，工于表达。此外，教师一定要精心锤炼自身的教学语言，通过教师的教学语言来活化教学内容，唤起学生的体验，让学生感受到的不单单是声音、词语、句子，而且体验到人的生命活动、心灵活动、情感活动。教师的教学语言是学生学习祖国语言的示范，是运用祖国语言的标尺，所以一定要生动优美。如果教师认真精心设计作文指导的提示语，久而久之，作文的效果一定会提高。如我在指导学生以《这边风景独好》的题的作文课上，我就设计这样的作文的提示语：“让我们以《这边风景独好》为题作文，题眼是独，意思是惟独这里的风光好，它或者有雄壮美，或者有静谧美，或者是有深遂美，或者是有文明美，或者是有精神美。你可以描绘美景，也可以写景抒情。”这个提示语切中命题，巧于启发，大大减轻了学生的脑力负担。学生的作文如一堆干柴，只要教师富有启发性的提示语的火种一点燃，强烈的写作欲望便能熊熊燃烧起来了。

三、激发学生写作的热情，教师要善于赏识学生作文

教师赏识自己的学生，是一种美德，也是一种责任，更是一种无私的奉献。很多学生的成长与进步，与教师的赏识是分不开的。学生在某方面的长处，如果能得到教师的赏识，它就可能成为学生写作的一种鼓励，一种动力，然后能过自己的努力，最终获得成功。

在作文教学中，特别是在批改学生作文时，教师要赏识学生作文中的长处，发现学生的点滴进步。它可以是学生作文中的一己之见，也可以是一丝创作的火花，也可以是写得妙的一段文字，也可以是写得优美的一句话，即使是一个词、一个字用得好、用得准确、恰当，用得妙等等，教师也要给予充分的肯定、鼓励、赞扬。特别对于作文较差的学生，教师更要发现他们的进步，那怕是这次作文按时完成了，这次作文能书写工整了，语言通顺了，教师都要给予充分的肯定，激发他们写作的热情，让他们充满自信，走向成功。

总之，在作文教学中，只要我们能充分利用教学资源，善于创设作文情境，认真设计作文指导的提示语，善于赏识学生作文，充分肯定学生的进步，就一定能激起学生写作的热情与激情，收获成功，写作也就会成为学生的最爱。