搭建自主合作舞台，打造高效复习课堂——浅谈“四环节”模式在语文复习课堂的实施

广东省廉江市石颈镇第二初级中学 黄 纯

长期以来，初三语文复习课堂，几乎都是在我们语文老师的喋喋不休、长篇大论中，在学生的昏昏欲睡中落下帷幕的。学生的自主复习积极性不高，老师不分重点面面俱到的讲解，收效甚微。新一轮课堂教学改革，即“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”的四环节课堂教学模式的提出，给我们提高复习课堂效果带来了良好的契机，让我们能在培养学生能力推进素质教育的同时，达到减负增效的良好效果。

那要在初三语文复习课中搭建自主复习的舞台，促进学生自主复习的积极性，以打造高效的语文复习课堂，我们语文老师应该怎样做呢？

一、自主学习，奠定基础

面对中考，语文科的知识繁多复杂，只有调动学生的自主性，才能达到理想的复习效果。“自主学习就是能自己主动地而不是他动地、被动地学习，是指学生有明确的学习目标，强烈的学习动机，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的一种学习方式。”自主学习就是主动学习，要把“要我学”变成“我要学”。作为初三毕业班语文教师，调动学生的自主复习尤为重要。

1.明确要求，直指课堂复习目标

复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构，深化基础教学的课型。教师必须明确复习要求，使学生明确要复习什么，要掌握哪些知识，达到什么目标。有了明确的要求，学生复习才不会漫无目的，才不会在繁重的复习中乱了头绪。如“古代诗歌及文言课文的名句默写”的考查，根据《2016年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》规定，这个考点就属于“识记”能力层级。教师必须明确这个考点的内容要求，让学生目标明确地识记。明确的复习目标就能保证学生复习有较强的针对性，有效地指引学生进行自主的识记。

2.激发兴趣，提高自主复习的积极性

复习课堂多为枯燥无味的“一言堂”，教师一味地灌输，学生却不主动参与，这很难达到有效的复习效果。因此，激发学生自主复习的兴趣很关键。一是可以创设情境。如在学生识记古诗词的时候，加些背景音乐，如歌曲《明月几时有》等，音乐的响起既可以缓解复习的紧张气氛，又可以自然而然地调动起学生背诵积累的积极性。二是注意提供学生展示的空间。传统的复习课中，大多是教师的“独角戏”，学生鲜有展示的空间，要想学生主动表现，就必须为学生搭配自主展示的舞台。

在复习课中，能引导学生自主学习，就能为复习课堂的顺利进行和提高复习课的效果打下坚实基础。

二、合作探究，提高实效

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。其目的是使学生学会学习。在原本平淡枯燥的复习课上，在学生自主学习的基础上，引导学生展开合作探究，就会大大地提高复习课堂的实效。

小组讨论，集思广益。语文复习课，要“引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞”，这样的复习课才有趣，才能让学生全身心地投入。在复习课上开展合作学习，学生通过小组的合作交流，各抒己见，互相解决复习中的疑难问题。如复习“古诗文名句默写”时，可以分组讨论，发现考点的规律，有针对性地小组之间互相抽查相关知识点。这样比老师讲学生机械记的效果要好得多。

“合作不能仅满足于采用小组讨论等形式，还要看这些形式是否真正激发了学习者的合作意识与能力。”是的，我们的合作探究学习不能只限于小组讨论，要调动全体学生参与的积极性，还要注意通过学生的展示来培养学生的能力。学生经过小组成员的沟通交流，思想的摩擦碰撞，得出了最佳的见解，在此基础上进行展示便水到渠成。在让学生展示的时候，要求小组合作展示，每个学生都要参与，小组之中互相协助完成。这样就能更好地发挥小组中的团队精神，更好地培养学生的思考能力、交流能力、表达能力等。

在我们初三语文复习课上，“自主、合作、探究”这种发现式的学习方式就是对被动的、接受性的学习方式的修正，就是我们突破传统语文复习课堂的兴奋剂。学生不仅在合作中交流展示，发现知识的规律，寻找解决问题的方法，加强知识的巩固，还在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高各方面的能力。如此一来，复习课的效果就大大地提升了。

三、精讲释疑，清除障碍

“精讲释疑”在语文复习课中最难实现，表现为两个极端：一是老师的喋喋不休。有些老师总觉得少讲点就会讲得不够透彻，所以课堂就变成了老师的“一言堂”。二是教师片面追求“合作探究”形式。一些教师没有真正认识自己在课堂中的主导地位，随便让学生凑在一起讨论，自己反而成了课堂的看客。

作为毕业班的语文老师，在复习课中开展自主、合作学习的时候，要当好“学生活动的引导者和组织者”，在复习的过程中因势利导，把握时机，掌握分寸，及时发现学生复习中的问题，及时为学生答疑解难。对学生普遍出现的疑点，教师应及时精讲点拨。教师抓住考点、题型、答题方法的要害，精练地点明规律，明确答题的方法，从个性到共性，为学生排除答题的障碍，达到触类旁通的复习效果。

教师在复习课中的精讲释疑更体现了其主导地位，在给学生的精讲点拨的过程，为学生解决了复习中的难点，完成了既定的教学目标，清除了障碍，与学生共同体验了学习提高的快乐。

四、训练检测，查漏补缺

高效的复习课堂应有较高的达成度，当堂训练是检验课堂复习目标达成度的主要方式。通过练习检测，进行查漏补缺，或进一步深化扩展。对于达成度不高的重点问题，要加强点拨，强化训练；对已达标的学生，可进一步提供扩展性训练。

教师在每节复习课都要精心设计习题。选题要有典型性，针对性，突出考点，兼顾题型，注意综合性。题量要适度，时间约为10-15分钟。练习的时候，要求像考试一样，独立、按时完成，要准确、规范答题。这样当堂训练，精确反馈学生对知识点的掌握程度，以便弥补不足，或进一步提升。

在语文复习课堂中实践“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”四环节教学模式，教师要结合语文科复习课的特点，灵活地进行复习课堂的改革，积极探索提高复习效率的方法和途径，为学生搭建自主合作复习的舞台，调动学生复习的积极主动性，打造高效的复习课堂，为学生实现中考目标助力，为学生全面出色的发展助力！