小学低年级语文教学中识字方法的探讨

广东省东莞市东城品尚实验学校 朱广月

识字教学在低年级的语文教学中，是非常重要的构成部分，是学生阅读、写作和口语交际的基础。也可以说是提高所有科目学习质量以及综合能力的基础。所以识字教学要把学生所熟知的语言作为教学的材料，要根据学生的生活经验和学习特点来相结合有效的教学方法，这样才能够有效的提高低年级小学语文识字教学的质量。而常见的识字教学方法有以下几种。

一、让学生在生活中识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说过：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的记忆，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以教师要创设生活中识字的机会，进行实践性的识字教学。比如，学生去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让学生比照着去记忆，把识字与认识物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。

二、让学生利用插图的方法识字

低年级学生对实物，生动的图画很有兴趣，教师要利用这种优势来帮助学生。教师在选择插入时选用色彩鲜艳，且生动的图画，就能够快速的调动学生学习的积极性，接着把汉字放到具体的环境当中识记。我们知道知识是有限的，但是想象力却是无限的，想象力能够激发学生创新的欲望，教师要能够引导学生进行想象与创新，把抽象的汉字具体化，加深印象。

三、让学生利用归类法来识字

汉字的数量很多，但是根据造字法来分析，汉字都是有一定的规律的，教师要引导学生进行观察，发现汉字的相通以及有区别的地方，让学生进行归类总结，才利于识记。例如，钢、铜、铁、钉，这几个字都有金字旁，表示与金属有关，把它们归类在一起记就容易多了。又如，病、疼、痛、疯，这几个字都是病字头，与病痛有关，把它们相同的特点归类在一起，记忆的效果会强很多。所以教学中，教师可以用归类的方法让学生把新旧知识连接到一起，让学生形成识字的结构，做到举一反三，触类旁通。

四、让学生利用奇特联想识字法识字

第一，图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。如我们在学习象形字的时候，由太阳的图片联想到“日”字；有一把火的图片而联想到“火”字等；在我们的学习生活中，很多字都可以利用联想的方法来记忆。第二，故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口 ），像木头一样一动不动，原来他在发呆；学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字就会变得有趣了，识字效率也会大大提高。第三，演示法。比如，《乌鸦喝水》中，“渐渐”一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶子里的水“渐渐”升高了，儿童就能比较深刻地理解“渐渐”这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。

五、利用游戏去识字

低年级的学生自我约束力不强，课堂学习注意力不集中，如果让他们去一味地识字，无法吸引学生的注意力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。

1.猜谜语游戏

用猜字谜的方式让学生猜生字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。例如，“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大;牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画 。

2.摘果子游戏

教师画一幅大树的图画，在挂满枝头的果实上写上生字，学生要将字读准，会组词、造句等，才能摘下。谁摘得多谁就是识字小能手，这样，学生在学习新字的同时又复习、巩固了旧知识。

六、查字典识字

字典是语文识字的一个工具，查字典是语文学习的一项能力。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。学生查字典是在学中用、用中学，学用结合，因此，要重视培养学生的这一学习习惯。

七、利用多媒体课件识字

多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此我们仅以课件《小小的船》为例加以分析。

附：《小小的船》课文内容小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

教育学基础（1）CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如，在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。

总之，识字教学是 小学语文一二年级中的教学重点，而且识字的量比较大。在展开小学语文识字教学的过程中，教师只有充分利用形式比较多样化的识字方法，才能够激发小学生学习的兴趣，才能够使小学生掌握识字的方法，进而才能有效的促进小学生识、记字效果的提高。所以在以后的教学中，教师要根据低年级学生的心里特点，运用灵活多变的教学方法，让学生能够轻松识字，主动学习，带给他们识字的乐趣。