优化数学作业 拓宽数学课堂

2017-03-08 09:47苏江华江青南
湖南教育 2017年39期
关键词:拓宽负数数轴

文︳苏江华 江青南

优化数学作业 拓宽数学课堂

文︳苏江华 江青南

传统的数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际。这样的作业模式不利于学生个性和能力的发展。随着教学的改革,需要重新认识作业的意义和价值,全面科学地优化作业。笔者结合自己的教学经验谈一谈。

一、设计趣味性的作业,调节学习心情。

兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应,提高练习的趣味性,可以减轻学生的心理负担,有效地提高练习质量和效果,真正达到练习的目的。在练习中,结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题,能让学生对数学产生亲切感。例如,负数的教学中笔者设计了这样的作业题。

1.出示未来一周的天气情况,让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较它们的大小。2.学生交流比较的方法。3.通过讨论,引出利用数轴比较数的大小规定:在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4.让学生进行比较,利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以 -8<-6”。5.通过让学生比较“8>6,但是-8<-6”,使学生初步体会两负数比较大小时,负号后面的数字大的负数反而小。6.总结:负数比0小,正数比0大,负数比正数小。

学生以学习小组为单位分工合作,量的量,记的记,算的算,忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中,学生培养了合作学习的能力,体验着与他人合作的乐趣。

二、设计生活性作业,拓宽学生学习空间。

学以致用,要把学到的知识应用到生活中来,也是培养学生应用知识能力的有效途径。为此,进行作业设计时,教师可以根据学生的生活经历和认知水平,创设一些生活性的实际问题,让学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体会数学在现实生活中的价值,并逐步成为一个知识的实践者。

例如,教学“圆柱体的表面积”后,可以布置学生自行设计和制作杯子、笔筒等包装箱模型,并交流自己的感受,从中领悟创新设计的魅力和数学的美。这样生活化的数学作业,不仅巩固了课堂里所学的知识,而且拓宽了学生的学习空间,可谓一举多得。

三、设计探究性作业,开拓创新空间。

新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。在作业设计时,教师可以根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。这样完成的作业印象深,效果好。

例如,教学“百分数的应用”后,可以布置类似的开放作业:“六年级(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息,说说你的购书方案。”学生在作业中提供了多种购书方案:1.学生个人单独购买,全班共付:5×48=240(元);2.班级统一购买,并且购买50本,全班共付:5×90%×50=225(元)。书多买2本,钱还少花15元;3.多买2本再按九折转卖出去,全班共付:5×90%×50-5×90%×2=216(元);4.多买 2本再按原价转卖出去,全班共付:5×90%×50-5×2=215(元)。学生从中发现后两种方案比较合适,而且最后一种方案最为合算。

(作者单位:临澧县新安镇中学)

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