如何培养农村小学中年级学生的习作能力

云南省保山市施甸县由旺镇木兰小学 段林会

作文是学生认知水平和语言表达能力的体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，如何培养中年级学生的习作能力，是语文教师共同探索和思考的问题，通过多年的语文教学，我认为可以从以下几个方面进行：

一、注重课文的示范作用，进行仿写

古希腊哲学家亚里士多德说过：人从儿童就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。在小学阶段，教材中的很多课文不仅词句优美，而且结构清晰。可以作为仿写的范文。例如，小学三年级苏教版第五册《北大荒的秋天》，就可以做为为学生写景的范文，课文开头点名写秋天，接着从天空、小河、原野几个方面进行描绘，结尾最后点题赞美秋天。不同的地方每个季节的景色不一样，教师可以让学生借鉴课文的结构，赞美家乡的春天、夏天、秋天或冬天。这样进行习作训练，相信多数学生再也不会觉得无话可说，无东西可写。再如，让学生介绍一种动物时，教师可以先复习苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》，先复习第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀都是黑的。他的头顶就向嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”第二自然段抓住丹顶鹤鲜明的外形特征来描写，告诉学生，我们要介绍一种动物时，要抓住动物最鲜明的特征来写，让别人阅读了就知道你写的是什么动物。接着复习第三自然段。先读课文“丹顶鹤很逗人喜爱。他的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。这个自然段写丹顶鹤逗人喜爱，学生要写哪一种小动物，肯定也是他最喜欢的，教师让学生用一段话写下来。教师通过先复习再引导，学生不会觉得空洞无物，无话可写。

二、重视课外阅读，积累素材

只学教科书上的课文是远远不够的，还要进行大量的课外阅读。高尔基说：“我看到一本好书，就像一个饥饿的人扑在面包上一样。”书是前人经验的总结，阅读是获取知识的一个重要途径。信息高速化的今天，学生可以从精彩的电视节目中找到快乐，从众多的游戏中寻求快乐，学生很难主动进行阅读，针对这种情况，我从实际出发，为学生营造良好的学习氛围，在潜移默化中转化学生的兴趣点，在教室的学习园地中写上：书是知识的源泉。再让学生把购买的不同种类的书籍带到学校，创建班级图书角，学生会被那色彩斑斓的封面和插图，妙趣横生的内容所吸引，阅读之心蠢蠢欲动。再在活动课中让学生讲一个故事或介绍一本书，对讲得好的学生进行表扬，中年级的学生渴望被教师赏识，教师表扬了学生，被表扬的得到了鼓励，没被表扬的也得到了激励，学生就会自觉的进行阅读，调动了学生的积极性、主动性，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。长期进行训练，学生的识字量增加了，口语表达能力得到了提高，习作能力也得到了提升。

三、创设优秀作文展教角，提高学生的习作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。教师在平时的习作训练中，通过教师的批阅和学生的不断修改，把写得好的作文在作文展角

进行展览，对写得好的学生来讲，学生获得了成功的喜悦，对于没有被评展的学生来讲，因为看到了展角的作文，总想去看看，这样，也调动了他阅读的兴趣，在阅读中也提升了他习作的能力。

总之，作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，要鼓励学生多读多写多改，长期不断地训练才能有所提高。