引领学生在写作的天地里自由翱翔
——小学作文教学点滴谈

2017-03-08 23:33福建省厦门市同安祥平中心小学陈来春
卫星电视与宽带多媒体 2017年21期
关键词:课文教材文章

福建省厦门市同安祥平中心小学 陈来春

《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而现在的学生,仍然是谈“文”色变,感到无话可说,无文可写。究其原因,是没有生活,没有素材,没有技巧。这样写出来的文章内容空洞,缺乏个性,有些学生甚至敷衍了事,这是传统作文课堂教学必然会出现的问题。如何提高学生的写作能力,引领学生在写作的天地里自由翱翔,这是值得我们反思与探究的问题。作文教学中,我大胆地从以下几个方面进行尝试:

一、激发兴趣——让学生尝到成功的喜悦

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要学好一种东西,兴趣是至关重要的。相对写作而言,兴趣是学习写作最好的老师。教学中要让学生大胆、积极的写作,就要想方设法激发学生写作的兴趣。为此,我费尽了心思。首先,作文训练时多采用直观教学,让学生亲身体验有关活动,写自己的真情实感,使他们对作文感兴趣。其次,采用推荐优秀作品的办法来激发学生的写作兴趣。每次作文,我要求学生认真对待,写完后选出一些佳作,贴在班级的学习园地或在校园刊物上发表。学生的文章一经发表,同学们就会争相传阅、先睹为快。在传阅过程中他们不仅能欣赏到其他同学的美文,体会他们写作的方法,还能体验到他们成功的快乐,学生倍受鼓舞,由此激发他们写作的兴趣,提高写作水平。最后,善于捕捉学生习作的闪光点,激发其创作的兴趣。在批改学生作文时,我尽量根据学生个体差异的实情,肯定文中的亮点,自觉做到为每一个学生,哪怕一点点成功“喝彩”!作文批语尽量使用赏识鼓励式语气,使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望。同时认识到自己的不足与缺点。这样,在老师评语的引导下,学生感到作文并不难写,逐渐对作文产生莫大的兴趣。

二、收集素材——让学生作文时有话可说

作文要做到内容充实,有意蕴,就离不开一定的材料做支撑。如果平时不注重材料的收集、积累,手中的材料陈旧、贫乏,作文则不能给人新颖而充实的感觉,结果可想而知——那就是作文时经常出现无话可说、无事可写的尴尬局面。长此以往,学生就会产生畏惧或厌写文章的心理。因此,从三年级开始,我就让每个学生都准备一个笔记本,用来记录一天中他们认为有意义的东西:可以是课前三分钟学生朗诵的优美诗文,可以是从课外看到的逸闻趣事,可以是你瞬间的一个顿悟,也可以是你的烦恼……不限时间,不限数量,不限内容,把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来,哪怕只是一个梗概。长此以往,每个学生手头都有一本厚厚的“百宝箱”。每当写作时,学生就可以根据中心,轻松的撷取素材,再也不用为“无米之炊”而烦恼。

三、用好教材——夯实学生的写作基础

要写好作文,没有丰厚的语文基础知识是不行的。一些老师对语文课本颇有微词,一些文章根本不讲就一带而过。我不这么看,小学语文教材虽然不是学生语文学习的唯一资源,但仍是主要的课程资源。语文教材作为阅读教学的主要凭借,也是学生习作训练的直接资源和凭借,既可以取之法,还可以用其材。入选课文都是文质兼美的好文章,从文章结构到遣词造句各个方面都是学生学习的典范。学生的写作指导与训练,完全可以课文为依托,充分利用教材的示范作用,多角度、多渠道地引导学生深入分析教材中风格各异的写作特色,积累丰富的语言和多样化的写作技巧。

在语文教学中,我努力立足于课文,采用灵活多样的方式,尽量把每一课讲好,把每一个知识点交到学生手里。同时引导学生把注意力放到观察、领悟“例子”的个性特征上,让学生了解课文写了什么;更要让学生明白怎么写的,为什么这样写;写作过程作者运用了什么写作方法;从而引导学生去探究不同类型、不同题材的文章,分析文章的写作技巧,分析作者是如何遣词造句、布局谋篇,是怎样表达思想感情的,又是怎样写的生动明白,怎样积累语言材料的。让学生充分感受其中的差异性,然后加以模仿和训练。一个单元结束,就让他们把课文中的重点词语抄录下来,注音释义,并把这些词语尽量用到单元作文和随笔中去。这样,不仅使学生掌握了各种写作技巧,还使他们的词汇量大大增加。

四、培养个性——让学生写真话抒真情

新课标指出:写作教学要重视个人的独特感受,力求有个性、有创意的表达;要求学生说真话、实话、心理话;要根据个人特长和兴趣自主写作。但在实际写作过程中,由于种种原因,有些学生不敢表现真实自我,写出来的文章往往是空话、套话、假话,毫无思想火花,毫无情感波涛,毫无个性色彩。导致了“个性”在写作教学中的严重缺失,将原本充满人性美的最富有个性的写作活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。事实上,学生在写作中只要敢说真话,抒真情,真正做到像巴金所说的“把心交给读者”;那么他们写出来的文章就更能体现个人内心世界的真实面,再现生活状况的真实性;更能让读者感到真诚可信。

对此,教学中我积极经营学生展示个性、突出个性的环境,注重培养学生的自我个性,引导学生谱写富有真情实感的文章。如在每周的写作实践课上,我常先创设一个写作背景;然后从审清题意、选取素材、遣词造句、谋篇布局等方面进行引导;最后放手让学生自由分析,在品味、讨论、判断、交流中,充分表达自己的所思、所感。当学生逐渐有了自己的主观意识时,我就适时引导学生依据自己的爱好、兴趣“我手写我口,我口表我心”,谱写出富有个性和创意的“心灵之歌”。这样,在自由轻松的写作实践过程中,不仅培养了学生的自我个性,而且愉悦地完成了个性化写作,提高了写作教学的效果。

在新课程改革背景下,我们广大语文教师正通过不懈地努力突破作文教学这一难点和瓶颈,我也在实践、反思、改革、再实践中不断地改进自己的作文教学,希望能培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感,凸显学生的个性,让他们能我手写我心,在写作的天地里自由翱翔。

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