高校国际商务课程教学改革研究

中国劳动关系学院经济管理系 钟懿辉

当前，我国经济全面转型升级，进入依靠创新驱动发展的新阶段，我国国际商务领域面临全新情况，呼唤培养大批具有创新能力的国际商务人才，迫切需要推动国际商务教学内容和方法改革，迫切需要以培养提高创新思维和创新能力为重点改革国际商务理论和实验课程教学。

一、国际商务深刻变化需要创新人才

党的十八大以来，我国经济继续保持健康发展，特别是随着一带一路国家战略的贯彻实施，我国的国际商务快速发展，正在发生深刻变化。一是我国在世界贸易体系中的地位显著提升。从贸易总量上看，2016年我国进出口货物贸易总量已经达到24.33亿元，连续8年保持全球第一大货物贸易出口国和第二大进口国；从贸易方式上看，正在从“引进来”为主向加快“走出去”为主转变，从输出产品、原材料向输出资金和技术转变；从外贸产品构成上看，正在从低端向高端发展，高铁、支付宝等新“四大发明”和共享单车等中国创造品牌迈出国门走向世界；从贸易对象和区域上看，已经从原来的重点国家和地区向全方位开放、全球贸易拓展。二是我国的国际商务话语权日益增强。受国际金融危机等因素影响，美欧等西方发达国家经济持续低迷，传统经济发展模式面临挑战，国内社会矛盾尖锐，贸易保护主义抬头。中国推出一带一路国家战略，积极参加并成功主办各种国际会议和高层论坛，倡导互利共赢和开放自由，旗帜鲜明反对贸易保护主义，引领世界经济发展。中国经济走出去力度空前加大，人民币国际化步伐加快，A股成功纳入MSCI指数，积极参与国际商务规则的制定和完善，从过去的被动接受向主动参与、积极影响乃至逐步主导转变。三是科技快速发展推动国际商务深刻变化。科学技术是推动人类社会生产和生活方式变革的动力。人类社会先后经历机械化、电气化时代，正在进入信息化时代。移动支付、电子货币、共享经济、物联网、人工智能、工业4.0，绿色能源等新技术、新手段、新模式不断涌现，必将对人类生产和生活方式产生重大影响。当今世界政治多极化、经济全球化、科技信息化、社会多元化成为鲜明的时代特征，世界经济和国际体系正在发生深刻变化，必将推动国际商务格局和贸易方式等发生新的变化甚至变革。当今世各国经济竞争的本质，与其说是人才的竞争，不如说是人创新和创造力的竞争。唯有创新，才能抓住机遇，赢得国际竞争的主动权。中兴通讯公司从1995年开始在印尼等地设立“据点”，探索海外市场经营门道，此后陆续到巴基斯坦、孟加拉国和非洲等地承包电信工程。通过从产品和技术到经营方式开展一系列创新，不断开拓海外市场。尤其是通过赞助雅典奥运会、与跨国国际巨头合作等方式，成功打入欧美主流高端市场。2010年，爱立信、诺基亚、朗讯、西门子等世界著名电信公司业绩纷纷下滑，中兴通讯成绩亮眼，在欧美市场的增速高达45%，海外收入在其整体营业收入中的占比超过50%，其成功的经验就是――创新。他们认为，与跨国巨头比拼实力与资格，必由之路是自主创新。没有创新，就没有海外市场，企业都将不存在。这也是其他成功企业共同的经验。为此，中国政府制定创新驱动发展战略，全面深化改革，大力推进供给侧改革，积极开展“双创”活动，推出一带一路国家战略和“中国制造2025”计划等，大力推动中国经济转型，大力推动中国经济走出去，全面融入世界经济，在人类社会向信息文明发展的新时代发挥创新和引领作用。这既为国际商务开辟了更加广阔的空间，也对国际商务创新提出了更高更紧迫的要求。因此，作为国家创新的重要组成部分，国际商务的创新刻不容缓。充分发挥高等院校的优势，培养大批具有创新精神和创新能力的新型国际商务人才，是一项十分重要而又紧迫的战略任务。

二、需要什么样的国际商务创新人才

改革开放以来，随着我国国际商务的快速发展，对国际商务人才的需求持续大幅增长。为此，全国大部分省市的高校陆续都开设了国际商务专业方面的课程，比如，国际贸易实务、国际经济与贸易、经济贸易，以及医药、纺织、机电等行业贸易等。培养对象主要定位为国际商务实用型应用型人才，包括外贸业务经理、商务谈判师、涉外律师和外贸业务员、报关员、单证员、跟单员等多种国际经贸业务岗位，以满足对人才的急需。在这样的培养目标定位下，国际商务教学的内容尤其是模拟实验课教学往往侧重应用性、技能性能力的培养。随着我国国际商务的深刻变化和中国企业国际化进程的加速，无论是政府相关部门还是企事业单位，对国际商务人才的质量要求不断提高，尤其对创新型人才的需求更为迫切。根据某市一项对企事业单位、国际商务专业毕业生和国际商务专业教师进行的问卷调查，有49.3%的任课教师、51.6%的毕业生以及54.7%的企事业单位认为，国际贸易实务专业人才培养目标应定位为高素质技术技能人才。尤其是超过四分之三的企事业单位对创新能力培养格外关注（“非常关注”占35.7%，“比较关注”的占40.5%）。这在一定程度上说明，面对变革大潮，无论是院校师生还是企事业单位，都意识到经济全球化和我国发展对经贸人才提出的新挑战，对创新能力的培养普遍关注。

所谓创新，通常是指在现有知识和物质基础上，通过提出有别于常规或常人思路的新见解，改进或创造新的事物，从而获得一定有益效果的行为。企业创新能力就是企业在市场中将企业要素资源进行有效的内在变革，从而提高其内在素质、驱动企业获得更多的与其他竞争企业的差异性的能力，这种差异性最终表现为企业在市场上所能获得的竞争优势。企业创新的内涵非常丰富，既包括通常的技术创新和产品创新，还包括企业发展战略创新、产品(服务)创新、生产工艺创新、组织制度创新、企业管理创新、企业营销创新和企业文化创新等等。而这一切都取决于企业中人的创新能力。

对于国际商务专业人才而言，创新能力素质集中表现为学生毕业后的职业适应能力、组织协调能力、知识更新能力和业务拓展能力，是从更高的层次与标准上定位和评价国际商务人才的综合能力素质。其中，职业适应能力，是掌握外贸专业知识，独立承担外贸基本业务的能力。组织协调能力，是筹划组织和协调各方完成外贸任务的能力。知识更新能力，是学习和掌握新知识的能力。在科技飞速发展、知识爆炸增长的今天，只有不断学习和掌握新知识才能跟上时代发展。业务拓展能力，是将新知识运用于实践并不断开拓新领域新产品新手段的能力。一定程度上说，知识更新能力是创新能力的基础，业务拓展能力则是创新能力的实际表现，在创新能力素质中处在核心地位，也是国际商务专业人才综合能力素质中最重要的因素。

三、怎样培养提高国际商务人才创新能力

培养创新能力，最根本的是要提高学生的创新思维能力。但受中国传统文化和前苏联教育模式的影响，我国现行的教学模式存在严重缺陷：一是采取灌输式教育方式。教师讲课“满堂灌”，学生一字不漏记笔记，缺乏独立思考，缺乏主动提问，缺乏启发性和针对性。二是学习方式死记硬背。读死书，死读书，照搬照抄，靠记忆为主，理解不够，创新不足。三是闭门学习，脱离实践。学生参加工作之前基本是在校园内度过，缺少社会实践，学习和实践脱节，重书本知识，轻能力培养。四是评价体系导向偏差。对教学效果和学生能力的评价考核主要采用静态应试指标。通过标准试卷来考核评价，抠标准答案，主要考知识背记能力，缺乏能动性和创造力指标。这种教育模式，尤其不利于学生创新能力的培养。因此，需要通过改革教学内容和教学方法，强化实践环节以及营造鼓励创新的教风、学风等环境氛围，塑造和培养学生的创新思维和创新文化。主要从以下几个方面着手。

一是修订教学大纲，把创新能力作为重要能力素质要求，纳入人才培养目标。教学大纲是学校组织教学的总纲，是确定教学内容、安排教学时间的基本依据。在以往要求学生掌握基本知识，具备基本业务能力的基础上，增加创新能力培养，相应增加相关理论、教学实践等方面的要求，在学生的培养目标上提出更高要求。

二是调整教学内容，增加创新相关课程。课程是实施教学、传授知识、提高素质、培养能力的最基本途径。创新能力来源于扎实广博的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的。构建合理的课程体系就显得非常重要。要改变专业划分过细、学生知识面狭窄的现状，注重文、理渗透，实行大学科、大专业教育，使课程之间互相渗透，打破明显的课程界限。通过编写或引入创新类教材，重点介绍建设创新型国家、创新理论和相关创新案例，增加学生的创新知识，培养创新思维，强化创新意识，提高创新能力。

三是调整或增开选修课，丰富学生知识，开阔学生视野。作为大学课程体系的重要组成部分，选修课有利于学生拓展知识视野，获取更多科技信息，培养专业和研究的技能，增强其未来专业适应能力，有利于学生自主性发挥，培养个性特长，可以为学生提供更大的自由发展空间。要围绕国际商务专业特色，充分开发和利用教学资源，广泛借助社会力量。首先要充分调动广大教师的积极性，鼓励教师多上选修课；提倡高校间资源共享和互补，提倡经管专业联合开设院际互选课。其次是聘请企事业单位的经理们到院校作兼职教师，既可填补院校专业教学空缺，也可架起产学研之间的桥梁，使教学更贴近社会需求。

四是加大实践性教学比重，促进理论与实践结合，提高学生实践能力。实践性教学包括教学计划内单列的实验课程、课堂上的案例教学和联系实际讨论式教学、企业见学实习和社会调查、毕业实习、学年论文与毕业论文等科研实践，以及教学计划外的职业素质培养与实践、学术讲座、各种形式的个体社会实践等。对于国际商务专业的实践教学，除了毕业实习和毕业论文，还应该针对不同学科和课程开展多种针对性趣味性实践教学，以充分调动学生积极性，提高学生的综合素质。例如，可以开展创办、经营公司的实践教学活动，让学生按照所学企业经管知识，模拟组建公司、管理企业运营。还可以安排学生赴国际企业进行调研。在学习国际贸易实务时，可以利用计算机仿真技术建立模拟实训平台，构建国际交易市场，让学生模拟完成进出口交易等。有条件的，还可以安排学生到企事业单位实习，这是实践性教学的重要举措。通过强化实践性教学，让学生将所学理论应用于实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力，培养学生的参与意识和实干、团队精神，使学生掌握更多的职业技能。