高校英语教学中微课的应用分析

王恬翔

(福州英华职业学院英语系, 福州350018)

高校英语教学中微课的应用分析

王恬翔

(福州英华职业学院英语系, 福州350018)

随着网络信息时代的来临，极大的改变了人们的工作方式与生活方式,微博以及微信等网络工具的诞生，促使教育方式发生了较大的改变，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也提高了教学的质量;主要围绕高校英语教学，就微课在其中的应用进行简要的分析。

高校英语； 微课； 教学方式

为了提升高校英语教学的效率，就需要突破传统教学方式的束缚，实现教育教学的创新，微课的出现就很好的满足了这一要求。在网络信息化发展的今天，微课的运用是时代发展的重要产物，微课教学能够激发学生的学习积极性，能够提升英语教学质量。

一、微课的定义及主要特点

所谓“微课”，也就是微型课程，就是以教学中的某一知识点为基础，围绕这一知识点设计时间较短的教学课程。微课的教学内容都具有很强的针对性，都是围绕教学中的重点以及难点知识进行讲述的。通常来说，微课的时间在6～10分钟。在高校英语教学中，利用微课的短小精悍的特点，将课本中的重难点知识进行汇总，然后通过播放教学视频为主的方式，让学生根据视频内容进行学习。

(一) 主题突出

微课的教学主题非常明确，主要是针对教材中的一些重点以及难点进行讲述，学生通过观看教学视频，能够对这些重难点知识进行掌握，如果是一些难度较高的知识，那么学生就可以通过反复观看视频来进行研究，以便达到掌握该知识点的目的。

(二) 交互性较强

随着网络信息技术的不断发展，人们可以随时随地去关注世界新闻动态，可以随时随地去观看教学视频，只需要一个智能手机即可。教师通过电脑、手机等设备可以随时随地去录制微课视频，还能够通过群视频与学生进行互动交流。

(三) 短小精悍

微课的时间一般控制在6～10分钟为最佳，可以将知识内容在最短的时间内讲述给学生，这样就有助于学生集中精力去学习知识。众所周知，一般学校的课堂教学时间在40～45分钟左右，在长时间的课堂教学中，学生很难全程集中精力去学习知识点。微课的出现，很好的解决了这一弊病，它将课程的重点内容以最短的时间呈现给学生，学生能够更好的集中精力去学习。

二、当前微课教学中所存在的主要问题

(一) 高校教师的计算机应用能力参差不齐

微课的制作需要教师具备一定的计算机应用能力，需要教师学会去录制视频以及剪辑视频，同时微课的制作需要用到一些编辑软件或者是录制软件，最终完成视频制作呈现给学生。然而，并不是所有的高校教师都具备一定的计算机操作水平，尤其是部分高龄教师，他们的计算机水平不高，而这也导致了微课教学的运用存在着一定的局限性。有一些教师通过手机录制的方式，然后再放到多媒体上播放给学生观看，但是视频中会存在着一些浪费的片段，这个片段是需要进行剪辑的[1]。因此，微课的制作和使用有一定的局限。

(二) 微课的制作耗费时间较多

虽然微课教学有许多的优点，但是微课的制作却需要耗费较多的时间和精力，而一些高校教师教学任务较重，这样就导致他们没有过多的精力和时间去制作微课视频，从而制约了微课的发展。

(三) 微课的互动性较差

英语这门学科的实用性极强，所以需要通过师生之间以及生生之间交流互动才能进一步提升学生的口语水平。而微课教学就难以实现这种师生之间的互动，也就难以对学生的口语能力进行培养，只能够针对教材中的一些重点知识或者是难点知识进行讲解，而且在这个观看视频过程中，学生的疑问不能够得到有效的解答，只能够在课后去请教老师，让老师解疑答惑[2]。由于大学教师通常讲完课之后就会离开学校，导致学生的许多学习上的疑问不能够及时解决。

三、微课教学的应用策略

(一) 对微课的内容进行精心的设计

设计微课教学内容是微课应用的首要任务，要将一些困扰学生的难点知识或者是重点知识放到微课视频中，这样才能够起到有针对性的教学。除此之外，教师要多去搜集一些经典案例，将这些案例植入到视频之中，那么学生就可以更好的对视频中的知识内容进行掌握。例如，在对“not only……，but also……”的用法进行讲解时，教师就可以将这方面的内容放到微课视频之中。这个句型还涉及以下两种内容，第一是就近原则，另一种倒装句型。在就近原则方面，如果所连接的两个成分是作为主语，那么它的谓语动词的形式就需要同接近的主语一致。而在倒装句型上，如果句首是“not only”，那么就具有否定意味，那么“not noly”所引导的句子，就需要施用倒装。通过制作成微课视频，学生能够更好的对这一句型进行了解。

(二) 不断丰富微课的表现形式

微课主要是通过手机或者电脑来进行视频录制，然后再结合ppt制作等方式，来设计出一段短视频。随着视频的时间较短，但是这里面所包含的知识恰恰是困扰学生的重、难点知识。因为微课的互动性较差，不能够让师生之间进行相互交流，这样就不利于学生英语实战能力的提升[3]。那么，教师就可以不断丰富微课的教学方式，在微课教学之后，再结合其他的教学方式来进行教学。如，在讲述“商务英语与交际英语”这一教学内容时，教师就可以将一些商务英语词汇植入到微课之中，再在网上下载一些商务谈判的微视频，然后当学生观看视频之后，再组织学生开展一场商务谈判。采用小组合作讨论的方式，以“Make a Business Negotiation”为主题，让各小组进行谈判比赛，让他们将微课视频中的谈判词汇或者谈判句子进行运用。

(三) 要体现以学生为本的教学理念

为了充分发挥微课的应用价值，就需要坚持以学生为本的教学理念，要不断强化学生的英语口语能力，加强对学生的交际用语的训练，要为学生创造英语实战的机会。例如，为了激发学生的学习兴趣，纠正他们的英语发音，那么可以在网上下载《唐斯庄园》中的经典片段，将其放入到微课之中，然后让学生发挥自己的创造力，去对故事情节进行自由的设计，然后通过角色扮演的方式来进行表达。

(四) 及时分享所制作的微课视频

由于高校学生平时要忙于各种事物，有些学生要兼职赚钱，而有些学生则参加各种校园或者社会活动，所以他们的学习时间也就显得非常的紧凑。而为了充分发挥微课视频的教学价值，那么就需要教师发扬自己无私的精神，将这些制作的视频分享给学生，让学生能够利用自己的空闲时间去进行学习。

(五) 学校要给予大力的支持

为了大力推广微课教学的运用，需要高校为教师提供一个基本的设备，例如多媒体教学设备、计算机和网络连接等，只有具备这些基础的设备，教师才可以去进行微课制作，才能够实现在线视频教学。此外，由于微课所耗费的时间与精力较多，因此，对于制作微课视频的教师，学校不但要给予精神鼓励，还要给予一定的物质奖励，以推动微课教学的发展。

(六) 要提升广大教师的计算机应用能力

由于微课的开展需要教师具备一定的计算机应用能力，因此就需要学校为广大教师创造培训平台，对教师进行计算机基础知识培训，让他们能够学会视频制作软件，如此，他们才能够更好的去运用微课这一教学手段。此外，学校要鼓励教师开设自己的教育平台，将自己的课件分享到网络平台之中，并设立互动交流平台，对于学生的疑惑，教师可以在软件平台之中进行解答。

四、 结语

综上，在高校英语教学中，开展微课教学能够激发学生的学习积极性，能够提升英语教学质量，应该予以大力的推广。故此，在今后的教学过程中，教师可以提升自己的计算机运用能力，再不断丰富自己的微课教学形式，以便将微课的教学价值最大化的体现出来。

[1] 刘荣园.高校英语教学中微课的应用研究[J].科技资讯,2016(12)：132-133.

[2] 岳曼曼.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].语文学刊(外语教育教学),2016(9):134-136.

[3] 韩伶俐.微课在高校计算机教学当中的应用分析[J].淮南职业技术学院学报,2016(6)：75-77.

[4] 杜辉.解析微课教学模式在专业英语教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报,2017(2)：75-76.

[4] 孙琳.高职英语教学中微课的应用分析[J].黑龙江教育学院学报,2016(10):146-148.

2017-06-07

福建省中青年教师科研项目(福建省高校外语教学改革科研专项)“微课在高职专业英语教学中的应用研究——以福州英华职业学院酒店专业英语课程为例”(项目编号：JZ160051)的研究成果

王恬翔(1981-)，女，福建福州人，讲师，研究方向为英语教学法,电话：13960906599。

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