让周记成为班级管理的有力抓手

任艳萍

（甘肃酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

让周记成为班级管理的有力抓手

任艳萍

（甘肃酒泉卫生学校，甘肃 酒泉 735000）

班主任是班级管理的组织者、教育者和领导者，在学生教育管理工作中发挥着重要作用。班级管理中利用学生周记并通过写周记评语的形式与学生沟通思想、建立情感，值得在各类学校推广。

周记；班主任；班级管理

1 周记在班级管理中的重要意义

1.1 增进了解，掌握动态

新生入学初期，班主任可通过布置、批阅周记，对学生基本信息有个初步了解，如学生姓名、家庭住址、家庭成员、成长环境、学业成绩等情况；透过周记，了解学生的心声、思想动态[1]；掌握学生写作能力、字迹端正与否以及兴趣爱好等。班主任根据学生对学校、班级事务的看法，对教学的评论，对班主任及任课教师的评价，及时为班级管理挖掘人才，针对出现的问题及时与家长、任课教师取得联系，有的放矢地解决学生中存在的问题，让学生尽快适应新环境、新教师、新同学，全身心地投入到学习中。

1.2 相互信任，增进感情

班主任通过批阅周记，进行“心”与“心”的交流，批阅中随时点评，通过师生间一来一往的交流，增加彼此间的了解，增进感情，让学生感受到被重视；通过周记善意的批评让学生心生惭愧而暗自悔改。久而久之，严格要求带来的不是对立，而是“严师”的威信，使班主任与学生之间就班级荣辱达成共识并共同努力。

1.3 获取信息，指明方向

在班级管理过程中，班主任常常会遇到一些棘手的问题，如个别学生拉帮结派搞小团伙、抽烟、喝酒、寻衅滋事等，有时班主任尚还被蒙在鼓里，班级学生却早已知晓。而班主任通过批阅周记，往往会发现许多容易被忽视的问题，这给班主任从侧面了解班级，掌握班级动态提供了依据，从而使班主任工作具有针对性，为有效管理班级指明了方向。

1.4 了解隐情，解除烦恼

青春期的女生时常会受到忧郁、愤怒、过度紧张等不良情绪的困扰，从而影响其身心健康和正常的学习生活。通过周记的往来，她们逐渐把班主任当作最信任的人，有什么难言之隐，也愿意吐露。如女孩子谁痛经、例假不正常、生活费拮据、和同学闹矛盾了、上课挨批评了、被团委或学生会扣分了，甚至与异性交往等都会和盘托出。通过点评周记，帮助她们排忧解难，解除心理或生理上的困惑，达到理智对待困惑与烦恼的目的。

1.5 反省纠错，完善自我

俗话说，人非圣贤，孰能无过。同样，班主任在班级管理中难免有失误、不周或让学生误解的地方，教师刻板严肃、一意孤行，不考虑学生的感受，势必会影响班主任在学生心目中的形象。周记是师生不见面的笔谈，所以学生想到什么就写什么，没有太多的顾虑，这便让学生有了发表意见的地方。在周记中，学生对班级管理及班主任有什么看法，都会如实反映，且态度鲜明、毫不留情。周记如同一面镜子，真实而鲜明地折射出班主任在班级管理方面的欠缺与不足，时刻鞭挞着班主任不断完善自我[2]。

2 师生在周记交流中应注意的一些问题

2.1 及时批阅，亲力亲为

作为班主任，要求学生将一周的人、事、情感与你坦诚沟通，那么，面对学生在周记中讲到的班级各种琐碎事情、个人情感等，就不能大笔一挥写一个“阅”就完事了，更不应指定班内学生代表帮你完成“阅”的任务。如果这样，批阅周记就完全失去了交流、了解沟通的意义。所以班主任要抽出专门的时间及时批阅周记，静下心来与每位学生进行“心”与“心”的交流，并根据具体情况附以积极的鼓励或善意的批评，让学生在教师的重视与激励下，不再认为写周记是完成任务，而是与教师进行灵魂深处的交流，这将极大地增强学生参与班级管理的主人翁意识及自信心。

2.2 平等交流，真诚待人

班主任要想成为学生的良师益友或者学习伙伴，就要放下架子、平易近人，认真对待学生周记中的字、词、句、段，对于学生的愤懑之语，不打击报复，而是虚心诚恳地对自己的言行进行深刻反省，有则改之，无则加勉，对存在误解的学生以谈心的方式消除其误会。师生间心平气和地交流意见，使误解或隔阂烟消云散，从而增进感情，建立融洽师生关系，构建民主和谐的班集体。通过班主任中肯的评语，促使学生对自我行为进行分析与内省，从而重新认识自己，达到自我监督教育的作用。通过班主任亲切、诚恳的评语，学生真切地感受到被关心和期望，感觉到班主任是可以信赖的朋友，这样他们才会坦诚相见，直言不讳，交上来的周记就少了空话、套话，少了敷衍，多了真诚。班主任只有真正走进学生内心，了解他们、认识他们，才能更好地开展工作。

2.3 积极鼓励，正面引导

有时候由于学习过于紧张或过于松散，学生也会为了应付而上交流水账式的周记，言中无物。针对这种情况，班主任要积极鼓励、正面引导，适时拟定主题，如“考护士执业资格证是终点还是起点”“运动场上的巾帼”“梦醒时分”“心中的班主任”“红歌比赛大家唱”“感恩父母”“天使情怀”等，选择与学生职业、理想、身边事有关的内容作为主题，让他们书写所见所闻、所思所想，无需渲染，情感真挚。这样既不增加书写的难度，又能锻炼他们写作能力。另外，对于在学习、生活中遇到困难和挫折的学生，要给予力所能及的帮助，帮助他们树立信心。

2.4 良师益友，慎言守密

当学生无所顾忌地与班主任坦诚相见时，他们已经把班主任当作最亲密最信任的朋友了，所以当学生在周记中透露班级不良习气、个人恩怨、个人隐私时，班主任应有责任为其保密，在班级针对性教育过程中不可以某人周记透露信息为前提，把向班主任说真心话的人出卖了。只有保护了谏言者，学生才会更放心、更大胆地展示真我，为班级管理出谋划策。

2.5 个人恩怨，巧妙化解

当班主任从周记中获悉学生违纪，学生间闹矛盾、小恩怨、小摩擦等各类事件或苗头时，应注意正面引导，切不可当头棒喝。这样往往没能解决矛盾反而会激化矛盾。要注意从外围了解矛盾的缘由，礼貌委婉地与当事人谈话，心平气和地交流意见，不可主观评判，以免造成误解。让当事人双方理解班主任的良苦用心，自我反省，主动化解恩怨，消除误解，尽快走出恩怨的困扰，同学间团结友爱，将有利于和谐文明班集体的创建[3]。

回首与学生通过周记交心的过程，虽然批阅周记、书写评语会给自己增加额外的工作量，但看到学生能与笔者像朋友一样平等交流，班级氛围民主和谐、团结上进，充满正气，又倍感欣慰。对学生管理应从“心”开始，把周记作为班级管理的有力抓手，充分发挥学生周记及教师评语的双向交流督促作用，提高班级管理实效。

[1]李明珠.周记——班级管理中的桥梁[J].新课程学习（学术教育），2010（5）：21.

[2]郑婷.无声胜有声——谈周记在班级管理中的实效性[J].考试周刊，2016（97）：31-32.

[3]朱学尧.周记的德育价值及其在班级管理中的应用[J].太原大学教育学院学报，2014（4）：28.

G40-058

：B

：1671-1246（2017）17-0026-02在卫生学校，绝大多数是未成年女生，随着生理、心理的生长发育，其情绪波澜起伏。刚入学时，学生对新的学习环境及课程感到陌生，充满好奇，但又不知如何适应。未成年人社会阅历浅，尚未形成人生观及价值观，内心渴望成为班级里的重要角色，被人尊重，却又羞于启齿，于是大多数学生会将自己的喜怒哀乐悄悄地写进周记里。作为班主任，要积极利用学生的这一特点，了解学生思想动态，走进学生内心世界，掌握因材施教的第一手资料，主动与学生沟通，更好地进行班级管理。