加强高职院校护理专业学生职业道德教育的思考

魏全民

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

加强高职院校护理专业学生职业道德教育的思考

魏全民

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

随着医学模式的变化和医疗机构对护理人员要求的提高，加强高职院校护理专业学生职业道德教育显得十分必要。然而，在校高职护理专业学生存在学习基础较差、缺乏职业理想、个人道德修养较低、社会责任意识不强、职业认同感较低等问题。我们选取部分护理专业学生进行职业道德现状调查，从而分析造成现阶段学生职业道德缺失的原因，并结合教学实践，就如何加强护理专业学生职业道德教育提出对策。

高职院校；护理专业学生；职业道德教育

近年来，随着医疗卫生事业的不断发展，社会对护理人员知识水平、职业道德修养的要求不断提高。作为护理工作者培养主阵地的高职院校，要加强职业道德教育，使学生在学习过程中自觉提升职业道德，通过对服务对象身心健康的维护推动社会的协调发展。

1 加强高职院校护理专业学生职业道德教育的必要性

一是有助于提高护理服务质量。护理人员高尚的情操、亲切的语言和富有人文关怀的行为，能给患者以关心、同情、安慰、鼓励，有助于患者大脑神经系统功能的恢复，进而使其身体状况得以改善，提高护理质量。

二是有助于构建新型护患关系。在“生物—心理—社会”医学模式下，患者是护理的核心，其思想、行为、情绪、感受都会受到护理人员的重视，其需求能得到最大限度的满足。因此，护患纠纷减少，护理质量提高，护患关系更加和谐。

三是有助于社会稳定与和谐。良好的护理职业道德不仅有助于建立和谐护患关系，还会通过患者及其家属传递到家庭、社区、社会，充分发挥了医院精神文明的窗口作用，有利于社会稳定与和谐。

2 高职院校护理专业学生职业道德现状及成因分析

为了更好地对护理专业学生进行职业道德教育，掌握第一手资料，我们设计了“高职院校护理专业学生职业道德素养现状调查问卷”，选取1—3年级500名学生进行了调查。发出问卷500份，收回有效问卷480份，对问卷进行归类统计，结果显示学生职业道德素养普遍不高，与护理职业要求相去甚远。如在对“你对所学专业是否感兴趣”的调查中，非常感兴趣的学生不到23%，不感兴趣的占25%，说不清的占52%；“你认为护士职业道德与医疗质量的关系如何”的调查中，认为关系大的学生占42%，没关系的占28%，中间态度的占30%；“能否接受患者的红包、金钱和宴请”问题，拒绝接受的学生占48%，可以接受的占36%，视情况而定的占16%。造成学生职业道德认知偏差的主要原因如下。

（1）社会方面因素。一是经济发展的影响。社会经济的快速发展使学生受到一些消极思想的影响，表现为受利益驱动部分学生个人利益、小集团利益至上，忽略国家利益和集体利益；诚信缺失，讲实惠、讲实利风气盛行。二是医疗行业发展带来的影响。随着医疗体制改革，医务人员看重经济收入，更有甚者以经济收入衡量自己的价值，淡化了医务人员救死扶伤的社会责任感，忽略了职业道德修养。三是严峻的就业形势使学生重智育轻德育。为了提高就业竞争力，学生重视专业技能学习，认为职业道德培养可有可无，忽视了“成人”与“成才”的关系。

（2）学校方面因素。一是学校人才培养目标落实不到位。职业教育应当培养学生技能和品行，但是目前很多学校过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业道德教育，使学生职业素养落后于职业技能。二是思想政治教育工作实效性不强。思想政治教育以知识灌输为主，教育方式单一，学生缺乏学习兴趣，“知”与“行”严重不协调。三是教师职业道德教育水平低，在教授专业课程的同时难以对学生进行相应的职业道德教育。四是职业指导缺乏系统性，没有独立的工作机构，投入有限，效果不理想。

（3）学生个人因素。一是高职院校学生普遍文化基础较差，学习主动性不强，自信心不足，进取心缺乏。二是学生自我认知不正确，部分学生学习目标不明确，不能客观地对自身条件及性格特点、兴趣爱好、能力等进行全面评估。三是学生对职业道德认识存在误区，把护理技能学习看成首要任务，热衷于考取资格证书，但对护理职业道德培养不感兴趣。四是学生年龄多在17～20岁，身心发展尚不成熟，是非辨别能力较差。

3 加强高职院校护理专业学生职业道德教育的对策

3.1 转变观念，正确认识高职院校护理专业学生职业道德教育

医学模式的转变和医疗卫生事业的发展，对医学教育提出了更高要求，作为高职院校护理专业学生，不仅要技术精湛，更要医德高尚。因此，要始终把学校的发展、学生的教育与时代的要求、市场的需要相结合，牢固树立“今日护理专业学生是明日护士”的意识，把提高护理专业学生的思想道德水平作为学校教育不可或缺的部分，以适应职业发展需要。

3.2 加强课程建设，全方位开展护理专业学生职业道德教育

课堂是学生接受教育的主要场所，要重视思想政治课程建设，把护理职业道德教育渗透到人文课程、专业课程和实践教学中。一是要调整思想政治课程教学内容，除教学大纲规定的内容外，还应重视护理礼仪、护理心理学、护理伦理、医护法规等内容，注重发挥其在学生世界观、人生观、价值观形成中的主导作用。二是改革教学方法，开设活动性课程，做到理论与实践相结合。三是注重人文素质教育，增强学生沟通能力、观察能力、理解能力。四是在专业课教学中渗透职业道德教育，加强文明礼仪教育，树立良好职业形象。

3.3 运用多种载体，丰富职业道德教育手段

一是要根据护理专业学生身心成长、思维发展特点和规律，精心设计丰富多彩、形式多样、寓教于乐、积极有益、活泼生动、具有专业特色的校园活动，并在活动中渗透职业道德教育，让学生在轻松愉快的氛围中接受并感知医德教育，潜移默化中提高医德修养。二是要重视学生心理健康教育，增强学生自尊自重、自强自信意识以及社会责任感。三是要强化班集体建设，使学生做到与同学和睦相处、集体荣誉至上。四是要强化学生日常管理，把职业道德教育与日常行为教育相结合。五是要建立校院合作机制，实习是护理专业学生职业生涯的开始，娴熟的操作技术必须通过亲身实践来掌握，人文关怀理念必须在与患者接触中去感受、领悟、习得并强化，从而坚定学生成为一名优秀护理工作者的决心，培养责任意识。

3.4 形成家庭、社会教育合力

护理专业学生职业道德的形成受到学校、家庭、社会等多方面因素的影响，对学生进行职业道德教育，仅靠学校的力量是远远不够的。因此，对护理专业学生进行职业道德教育，要以学校教育为核心，整合学校、家庭、社会的力量，齐心协力，齐抓共管，形成教育合力，构建职业道德教育网络平台，让家庭教育和社会教育成为学校教育的延伸，达到提高学生职业道德素养的目的。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，高校立身之本在于立德树人。护理专业学生职业道德教育是一个复杂的过程，是一项系统工程，应根据护理专业学生的学习特点建立职业道德教育体系，不断完善职业道德教育，培养技术精湛、道德高尚的护理人才。

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